Matéria 01
Língua Portuguesa
O que o edital pede nesta matéria
- 1Compreensão, interpretação e gêneros textuais: compreensão, análise e interpretação de textos de diferentes gêneros, com identificação de informações explícitas e implícitas, inferências, pressupostos, subentendidos e efeitos de sentido.
- 2Reconhecimento de tipos e gêneros textuais, suas características, finalidades, funções e usos sociais.
- 3Funções da linguagem e figuras de linguagem: funções da linguagem.
- 4Figuras de linguagem e seus efeitos expressivos.
- 5Coesão e coerência textual: mecanismos de coesão: referenciação, substituição, repetição, elipse, conectividade e progressão textual.
- 6Elementos de referenciação e sequenciação.
- 7Relações de sentido estabelecidas por conectivos e operadores argumentativos.
- 8Ortografia e acentuação: ortografia oficial.
- 9Acentuação gráfica.
- 10Uso dos porquês.
- 11Morfologia: estrutura e formação de palavras: derivação e composição.
- 12Classes de palavras: substantivo, artigo, adjetivo, pronome, numeral, verbo, advérbio, preposição, conjunção e interjeição.
- 13Valores morfológicos, sintáticos e semânticos das classes de palavras.
- 14Emprego de tempos e modos verbais e seus efeitos de sentido.
- 15Sintaxe: estrutura morfossintática do período.
- 16Termos essenciais, integrantes e acessórios da oração.
- 17Período simples e composto.
- 18Relações de coordenação e subordinação entre orações e entre termos da oração.
- 19Relações sintático-semânticas no período.
- 20Concordância verbal e nominal.
- 21Regência verbal e nominal.
- 22Emprego do sinal indicativo de crase.
- 23Colocação dos pronomes átonos.
- 24Emprego dos sinais de pontuação e seus efeitos sintáticos e semânticos.
- 25Semântica: sentido conotativo e denotativo.
- 26Significação das palavras no texto: sinônimos, antônimos, hipônimos, hiperônimos, polissemia e ambiguidade.
- 27Efeitos de sentido produzidos por escolhas lexicais, construções sintáticas e recursos de coesão.
- 28Reescrita textual: substituição de palavras, expressões ou trechos, considerando equivalência de sentido, correção gramatical e adequação ao contexto.
- 29Reorganização da estrutura de orações e períodos, preservando-se ou alterando-se relações sintáticas e semânticas.
- 30Reescrita de frases e parágrafos, com manutenção da correção gramatical, da coerência e do sentido.
- 31Reescrita de textos de diferentes gêneros e níveis de formalidade.
- 32Variação linguística: norma- padrão e adequação da linguagem às situações de comunicação.
Língua Portuguesa · Capítulo 1
Compreensão e interpretação de textos: explícito, implícito, inferência, pressuposto e subentendidoTipos e gêneros textuais: características, finalidades, funções e usos sociaisFunções da linguagemFiguras de linguagem e seus efeitos expressivos
Itens do edital:
- 1. Compreensão, interpretação e gêneros textuais: compreensão, análise e interpretação de textos de diferentes gêneros, com identificação de informações explícitas e implícitas, inferências, pressupostos, subentendidos e efeitos de sentido.
- 2. Reconhecimento de tipos e gêneros textuais, suas características, finalidades, funções e usos sociais.
- 3. Funções da linguagem e figuras de linguagem: funções da linguagem.
- 4. Figuras de linguagem e seus efeitos expressivos.
1.1 Pré-teste
Responda antes de ler a teoria. O gabarito está no fim do capítulo.
P1inédita
Leia o trecho: "A prefeitura informou ontem que a ponte da avenida principal, interditada desde março, será reaberta na segunda-feira, após a conclusão dos reparos." A qual gênero textual esse trecho pertence?
- A)Poema lírico
- B)Conto
- C)Carta pessoal
- D)Receita culinária
- E)Notícia
P2inédita
Em uma ligação, alguém diz apenas: "Alô, você está me ouvindo?". Qual é a função da linguagem predominante nessa fala?
- A)Fática
- B)Poética
- C)Emotiva
- D)Metalinguística
- E)Referencial
P3inédita
Leia: "A chuva de março chegou com pressa, e as árvores do parque choravam em silêncio." Qual figura de linguagem predomina nesse trecho?
- A)Hipérbole exagerada
- B)Comparação simples
- C)Personificação
- D)Eufemismo suave
- E)Ironia sarcástica
1.2 O que cai
- 1. Compreensão, interpretação e gêneros textuais: compreensão, análise e interpretação de textos de diferentes gêneros, com identificação de informações explícitas e implícitas, inferências, pressupostos, subentendidos e efeitos de sentido: 963 questões da banca, 2018–2026
- 2. Reconhecimento de tipos e gêneros textuais, suas características, finalidades, funções e usos sociais: 292 questões da banca, 2018–2026
- 3. Funções da linguagem e figuras de linguagem: funções da linguagem: 46 questões da banca, 2022–2026
- 4. Figuras de linguagem e seus efeitos expressivos: 65 questões da banca, 2021–2026
1.3 Teoria
Língua Portuguesa é a disciplina em que a banca mede se você entende o texto antes de responder. Compreensão, inferência, gêneros e figuras de linguagem somam a maior parte das questões de leitura, e quase todas as alternativas erradas são construídas sobre uma confusão entre dois conceitos próximos.
1.3.1 Compreensão e interpretação de textos: explícito, implícito, inferência, pressuposto e subentendido
Compreender um texto é entender o que ele diz. Interpretar é ir além: perceber o que ele deixa implícito e como o autor constrói o sentido.
A banca cobra essa diferença com textos longos, e a resposta está sempre no próprio texto, no que ele informa, no que ele pressupõe e no que ele sugere. Antes de ler as alternativas, leia a pergunta: ela diz se quer uma informação localizada, uma conclusão ou um efeito de sentido.
Informação explícita e implícita
A informação explícita está escrita. Data, nome do órgão, número de um processo e prazo são explícitos. Quem os localiza só precisa ler com atenção. A informação implícita não está escrita de forma direta. O leitor a constrói a partir de pistas do texto. Uma alternativa que reproduz uma frase do texto, com outras palavras, costuma ser explícita. Uma alternativa que afirma algo que o texto apenas sugere é implícita, e exige cuidado.
Inferência
Inferir é concluir algo que não está escrito, mas que decorre logicamente do que está. A inferência tem base no texto. Não é achismo nem opinião pessoal. Se o texto diz que o relatório foi entregue três semanas depois do prazo e que a equipe foi remanejada para outro projeto, é possível inferir que o prazo não foi cumprido. Não é possível inferir o motivo do remanejamento, porque o texto não o informa.
Pegadinha: a banca escreve alternativas com informação plausível, mas externa ao texto. Se a afirmação não se sustenta pelo que está escrito, ela está errada, mesmo que pareça verdadeira. O teste é perguntar: "onde, no texto, está a base para isso?". Se a resposta for "em lugar nenhum", a alternativa não é correta.
Pressuposto
Pressuposto é a informação que a frase precisa ter como verdadeira para fazer sentido. Ele é gerado pela construção da frase e não depende de quem lê. Certas palavras disparam pressupostos. Deixar de pressupõe que a ação acontecia antes. Continuar pressupõe que a ação já estava em curso. Ainda pressupõe uma situação anterior. Uma frase como "O órgão deixou de aceitar protocolos em papel" pressupõe que, antes, aceitava protocolos em papel.
Regra que a banca cobra: o pressuposto sobrevive à negação. Se a frase for negada, a informação pressuposta continua de pé. "O órgão não deixou de aceitar protocolos em papel" ainda pressupõe que aceitava antes. O pressuposto sobrevive à negação da frase; a réplica no discurso pode contestá-lo, o que a negação formal não consegue.
Subentendido
Subentendido é a informação que o emissor sugere, mas não afirma. Ele depende do contexto, da situação e da relação entre quem fala e quem ouve. Diferente do pressuposto, o subentendido pode ser negado sem contradição: quem sugeriu sempre pode dizer que não quis dizer aquilo. Se alguém responde "Você é muito pontual" a um colega que chegou atrasado, o subentendido é uma crítica ao atraso. A frase, isoladamente, não diz isso.
| Aspecto | Pressuposto | Subentendido |
|---|---|---|
| Origem | Construção da frase e palavras que a disparam | Contexto e intenção de quem fala |
| Negação | Continua valendo quando a frase é negada | Pode ser negado sem contradição |
| Exemplo | "Deixou de atender ao público" pressupõe que atendia | "Você é muito pontual", dito a quem chegou tarde |
Ideia principal e ideia secundária
Muitas questões pedem a ideia central do texto ou de um parágrafo. A ideia principal é aquela que os demais trechos sustentam: se você a retirar, o parágrafo perde o sentido. A ideia secundária ilustra, exemplifica ou detalha a principal. Uma alternativa que transforma um exemplo em tese do texto está errada, por mais que o exemplo apareça com destaque. Quando o texto usa conectivos de conclusão, como "portanto", "assim" e "logo", a ideia que vem depois deles costuma ser a principal, porque é a que o autor quer deixar.
Pegadinha: a alternativa que descreve o tema geral ("o texto fala sobre o meio ambiente") não é a ideia principal se o texto afirma algo específico sobre esse tema. A banca usa o tema como armadilha, porque ele está correto e não responde à pergunta.
Efeito de sentido
Efeito de sentido é o resultado que uma escolha de palavra, de pontuação ou de figura produz no leitor. Aspas podem marcar ironia ou citação. Um adjetivo pode suavizar ou agravar uma crítica. A ordem das palavras pode colocar ênfase num termo. A banca pergunta por efeito quando o enunciado usa palavras como "sentido", "intenção", "ênfase" ou "efeito". Responda com base na escolha que o autor fez. Não imagine uma intenção que o texto não permite ver.
Os casos que mais caem
Três situações aparecem com frequência. Na informação localizada, a alternativa correta reproduz o dado do texto com outras palavras, sem acrescentar nada. Na inferência, a alternativa correta pode ser concluída sem salto lógico. No pressuposto, a pergunta pede o que a frase considera já conhecido, e a resposta é o que a palavra disparadora exige.
Num texto longo, a dica é localizar primeiro o parágrafo que responde à pergunta e só então ler as alternativas. Assim a alternativa errada, que costuma ser fluente e convincente, perde força, porque você já sabe onde deveria estar a base dela.
Erro típico do candidato
O erro mais comum é ler com a própria opinião. O candidato conhece o assunto, tem uma visão sobre ele e lê procurando confirmar essa visão. Diante de "o texto critica o órgão", a leitura correta é procurar a crítica no texto, sem concordar nem discordar dela. Outro erro é confundir resumo com interpretação. A alternativa que apenas repete o tema geral do texto raramente responde à pergunta, que quase sempre pede uma informação específica ou uma conclusão.
Exemplo resolvido
Em um aviso do setor de protocolo, lê-se: "A partir de hoje, o protocolo deixou de aceitar pedidos enviados por e-mail." Qual informação é pressuposta pela frase? (1) A expressão deixou de indica que a ação ocorria antes da data do aviso. (2) Logo, a frase pressupõe que, até essa data, o protocolo aceitava pedidos por e-mail. (3) A instrução de entregar os pedidos em papel é informação nova, que a frase não pressupõe. Resposta: o protocolo aceitava pedidos por e-mail antes do aviso.
Comparação
Pressuposto e subentendido
| Pressuposto | Subentendido |
|---|---|
| Nasce da construção da frase | Nasce do contexto e da intenção de quem fala |
| Continua valendo quando a frase é negada | Pode ser negado sem contradição |
| Disparado por palavras como 'deixar de' e 'ainda' | Depende da situação e da relação entre os falantes |
1.3.2 Tipos e gêneros textuais: características, finalidades, funções e usos sociais
Tipo e gênero são conceitos diferentes, e a banca explora essa diferença. O tipo textual é a estrutura predominante de um texto: narrar, descrever, argumentar, expor ou injungir (dar instrução).
O gênero é a forma concreta que o texto assume na vida social, com uma finalidade reconhecida: notícia, carta, receita, resenha, artigo de opinião. Um mesmo gênero pode misturar tipos, e um texto argumentativo nem sempre é um artigo de opinião.
Tipos textuais
Cada tipo se reconhece pela função que a estrutura cumpre:
| Tipo | O que predomina | Marca típica |
|---|---|---|
| Narração | Ações ao longo do tempo | Personagens, tempo, sequência de fatos |
| Descrição | Características de seres e lugares | Adjetivos, enumeração de qualidades |
| Argumentação | Defesa de uma tese | Tese, argumentos, conclusão |
| Exposição | Explicação de um assunto | Definições, dados, organização por partes |
| Injunção | Orientação para uma ação | Verbos no imperativo ou infinitivo, passos |
Gêneros de maior cobrança
A notícia relata um fato recente e responde às perguntas básicas: o quê, quem, quando, onde, como e por quê. Ela costuma abrir com o fato principal e apresentar a informação sem opinião declarada do autor. A reportagem aprofunda um assunto: traz apuração, ouve fontes diferentes, apresenta contexto e costuma ser mais longa. Pode haver análise, mas a finalidade ainda é informar.
O artigo de opinião tem autor assinado e tese defendida. Ele usa dados e exemplos para convencer o leitor, e sua estrutura é argumentativa: apresentação do problema, tese, argumentos e conclusão. Um artigo de opinião pode trazer muitos dados, e isso não o transforma em texto informativo, porque o que o organiza é a defesa de um ponto de vista.
A resenha crítica descreve uma obra (livro, filme, pesquisa) e acrescenta uma avaliação. Ela combina descrição e julgamento. O editorial é parecido com o artigo de opinião, mas expressa a posição do veículo de comunicação e normalmente não tem autor identificado. A divulgação científica traduz pesquisas para o leitor não especialista: traz a fonte científica, explica termos e preserva o rigor dos dados.
| Gênero | Finalidade principal | Como se reconhece |
|---|---|---|
| Notícia | Relatar fato recente | Fato principal no início, sem opinião declarada |
| Reportagem | Aprofundar um fato | Apuração, várias fontes, contexto |
| Artigo de opinião | Defender uma tese | Autor assinado, tese, argumentos |
| Resenha crítica | Avaliar uma obra | Descrição seguida de julgamento |
Pegadinha: a banca apresenta um texto cheio de dados e pergunta se é informativo. Dados não definem o gênero. O que define é a finalidade e a forma de organização. Quando o texto reúne dados para sustentar uma posição, o gênero é argumentativo.
Entrevista, depoimento e relato
Entrevista é o texto em que um entrevistado responde às perguntas de um repórter, geralmente com a fala reproduzida entre aspas e identificada. Depoimento é o relato de uma pessoa sobre a própria experiência, em primeira pessoa, muitas vezes publicado em revista ou em livro. A diferença que a banca cobra é a voz: na entrevista o texto é organizado pelo jornalista, e no depoimento a voz do narrador é a dele mesmo. Um depoimento de ator sobre o processo de filmagem mistura relato pessoal com descrição de cenas e reflexão sobre o trabalho, e a finalidade é aproximar o leitor da experiência do narrador.
Carta, ofício e memorando
São gêneros oficiais ou pessoais que circulam dentro e fora do órgão. O ofício é usado na comunicação com outras instituições; o memorando, na comunicação interna entre setores; a carta, na comunicação pessoal ou formal sem vínculo de hierarquia. A linguagem é objetiva, a estrutura tem vocativo e fecho, e a finalidade é transmitir uma informação ou solicitar uma providência. Trocar o memorando por um texto de divulgação, ou o ofício por uma carta pessoal, altera o uso social e costuma ser o erro das alternativas.
Crônica
Crônica é um texto curto, publicado em jornal ou revista, que parte de um fato cotidiano para uma reflexão. Mistura narração, descrição e opinião, mas o tom é leve e o autor costuma escrever em primeira pessoa. Por misturar tipos, a crônica mostra que tipo não define gênero: a estrutura pode ser narrativa, e o gênero continua sendo crônica pela finalidade.
Funções sociais
Cada gênero circula em um lugar e atende a um uso: a notícia no jornal e no site, o artigo de opinião na seção de opinião, a resenha em revistas especializadas, o ofício entre órgãos públicos. A questão sobre usos sociais pede que você identifique onde o texto circula e para quem ele se destina. Um texto com linguagem formal, destinado a um público amplo e assinado por um especialista, indica um uso social de divulgação, e não de comunicação interna.
Os casos que mais caem
A banca pede o gênero de um texto reproduzido de um jornal ou de um site, e a alternativa correta depende da finalidade. Quando o texto relata um fato, é notícia ou reportagem. Quando defende uma tese com autor assinado, é artigo de opinião. Quando avalia uma obra, é resenha.
Erro típico do candidato
O erro mais frequente é classificar pelo assunto. Um texto sobre meio ambiente pode ser notícia, artigo de opinião ou divulgação científica. Outro erro é classificar pelo tom. Notícias podem ter linguagem clara e direta, e artigos de opinião também. O critério é a finalidade e a organização, não o tema nem a linguagem.
Exemplo resolvido
Um texto de três parágrafos relata o que aconteceu ontem em uma repartição: o que foi feito, quem participou, quando e onde ocorreu o evento. Não há opinião do autor, e a informação é apresentada logo no começo. Qual é o gênero mais provável? (1) O texto relata um fato recente, o que aponta para a finalidade informativa. (2) A organização responde às perguntas básicas e apresenta o fato principal no início, característica da notícia. (3) A ausência de tese e de opinião descarta o artigo de opinião e a resenha. Resposta: notícia.
Esquema
Gêneros jornalísticos e de opinião
Gêneros de maior cobrança
Notícia
Relata fato recente, sem opinião declarada
Reportagem
Aprofunda com apuração e várias fontes
Artigo de opinião
Autor assinado, defende uma tese
Resenha crítica
Descreve uma obra e avalia
1.3.3 Funções da linguagem
Funções da linguagem são as finalidades que um texto cumpre na comunicação. Elas variam conforme o elemento do processo que ganha destaque: quem fala, quem ouve, a mensagem em si, o contexto, o canal ou o código. A teoria clássica reconhece seis funções, e a banca quase sempre pergunta qual delas predomina em um texto.
Predominar não é ser a única. Um texto pode ter várias funções, mas uma delas organiza a mensagem. A pergunta sempre se refere à predominante, e a resposta sai da análise da forma do texto, não do assunto.
| Função | Elemento em destaque | Marca típica | Exemplo no cargo |
|---|---|---|---|
| Referencial | Contexto | Informação objetiva, terceira pessoa, dados | "O processo foi protocolado em 3 de março." |
| Emotiva | Emissor | Primeira pessoa, avaliações, interjeições | "Estou muito satisfeito com o resultado." |
| Conativa | Destinatário | Vocativo, imperativo, pedido | "Envie o relatório até sexta-feira." |
| Fática | Canal | Verificação de contato | "Recebeu minha mensagem?" |
| Metalinguística | Código | A língua explica a própria língua | "Neste ofício, ato significa documento oficial." |
| Poética | Mensagem | Forma que chama atenção: ritmo, rima, figuras | Slogans e poemas |
Função referencial
É a função dominante em notícias, relatórios, atas, pareceres e ofícios. O texto informa sobre algo, com dados e linguagem objetiva. Quando a banca apresenta um texto de divulgação científica sobre espécies ou clima, a função referencial costuma ser a predominante, porque o foco está no assunto tratado.
Função emotiva
Concentra-se em quem fala e expressa estado, opinião ou sentimento. A primeira pessoa e os adjetivos avaliativos são os sinais mais fortes. Em um e-mail em que o servidor escreve "estou feliz com a conclusão do projeto", a função emotiva está em destaque.
Função conativa
Visa o destinatário, para que ele faça algo. O vocativo ("Senhor diretor"), o imperativo ("Assine o termo") e os pedidos são os sinais. Em avisos, comunicados e propagandas, a função conativa é comum, porque o texto quer provocar uma ação.
Função fática
Testa ou mantém o contato entre os interlocutores. Aparece em cumprimentos, perguntas de confirmação e expressões como "alô", "está me ouvindo?" e "entendeu?". Ela é mais comum em conversas do que em documentos formais, por isso, quando uma questão pede a função fática, o texto costuma ser um diálogo breve.
Função metalinguística
Usa a língua para falar da própria língua. Definições de palavras, explicações de termos e notas sobre o uso de uma expressão são metalinguagem. Um glossário é um exemplo claro. Pegadinha: um texto que cita uma palavra entre aspas não é metalinguístico só por isso. A função é metalinguística quando o texto explica o código.
Função poética
Chama atenção para a forma da mensagem. Rima, ritmo, aliteração e figuras de linguagem são seus sinais. Um texto pode ter função poética sem ser poema: um slogan que brinca com as palavras cumpre essa função. A banca costuma usar a poética como distrator em textos informativos.
Os casos que mais caem
A pergunta mais comum é qual função predomina em um texto informativo. A resposta é a referencial, a menos que a forma do texto chame atenção para si mesma ou que o emissor fale de si. Outra pergunta frequente é quando uma frase é conativa. Ela é conativa se o objetivo é levar o destinatário a agir, mesmo que não tenha imperativo. Uma pergunta retórica dirigida ao leitor pode ter função conativa.
Erro típico do candidato
O erro é confundir função com assunto. Um texto sobre poesia não tem função poética só por isso. Outro erro é confundir imperativo com função conativa: o modo verbal é um sinal, mas o que define a função é o objetivo de provocar uma ação no destinatário.
1.3.4 Figuras de linguagem e seus efeitos expressivos
Figuras de linguagem são recursos que alteram o sentido literal das palavras para produzir um efeito expressivo: ênfase, suavização, humor, clareza ou impacto. A banca cobra a identificação de cada figura e, mais ainda, o efeito que ela produz no texto. Por isso, o candidato precisa reconhecer a figura pela construção da frase e não pelo nome.
| Figura | Ideia central | Exemplo |
|---|---|---|
| Metáfora | Transferência de sentido por semelhança, sem conectivo de comparação | "O setor é um formigueiro de documentos." |
| Comparação | Aproximação explícita, com "como", "tal qual" ou "feito" | "O setor trabalha como uma engrenagem." |
| Metonímia | Troca por relação de proximidade: parte pelo todo, autor pela obra | "Leu Machado de Assis na escola." |
| Hipérbole | Exagero intencional | "Esperei uma eternidade pela resposta." |
| Eufemismo | Suavização de algo desagradável | "Ele nos deixou" para dizer que faleceu |
| Ironia | Dizer o contrário do que se quer dizer | "Que ótima ideia, atrasar o projeto de novo." |
Metáfora e comparação: a diferença que a banca cobra
A metáfora afirma uma identidade: X é Y. A comparação aproxima X de Y com um conectivo, como "como" ou "tal qual". A diferença parece pequena, mas as alternativas erradas costumam trocar uma pela outra. Em "os carros são verdes como a energia que os move", há comparação, não metáfora, porque o "como" está explícito. Já em "esta equipe é um relógio", a aproximação é direta e caracteriza metáfora.
Silepse
Silepse é a concordância feita com o sentido, e não com a forma gramatical. Ela pode ser de gênero, de número ou de pessoa. O exemplo clássico é "A maioria dos candidatos foram aprovados": o verbo vai para o plural porque a ideia é de plural, ainda que o sujeito gramatical seja singular. Na banca, a silepse aparece em frases em que o sujeito é um coletivo ou um nome que pede concordância pelo sentido.
Pegadinha: nem toda concordância diferente da norma é silepse. A figura exige que a concordância siga a ideia de forma consciente e expressiva. Erro de concordância comum é outra coisa.
Eufemismo e ironia
O eufemismo suaviza uma realidade desagradável, como a morte, o desemprego ou o erro. Ele é comum em documentos e comunicados oficiais, o que faz a banca cobrá-lo com frequência em textos institucionais. A ironia é o oposto: diz-se o contrário do que se pensa, e o sentido real depende do contexto. Quando o enunciado pede a figura que produz o efeito de crítica disfarçada, a resposta costuma ser a ironia.
Hipérbole e os efeitos expressivos
A hipérbole exagera para enfatizar. Em um e-mail de cobrança, "mil vezes" e "uma eternidade" intensificam a reclamação. Quando a questão pede o efeito, a resposta é o impacto que a figura produz: ênfase, indignação, humor. A banca usa a palavra "efeito" para perguntar sobre o impacto, e não sobre a forma.
Os casos que mais caem
As questões se dividem entre identificação e efeito. Na identificação, a banca apresenta uma frase e pede o nome da figura. Na análise de efeito, pede o que a figura provoca no leitor. Nas duas, a regra é a mesma: primeiro identifique a construção, depois nomeie a figura, depois descreva o efeito.
Erro típico do candidato
O erro mais comum é chamar qualquer expressão figurada de metáfora. A metonímia, a hipérbole e a ironia também são figuras, e cada uma tem uma construção própria. Outro erro é olhar só a palavra e não a relação entre os termos. Em "ler Machado", a figura é metonímia, porque o nome do autor representa a obra, e a palavra "ler" não tem sentido figurado.
Comparação
Metáfora e comparação
| Metáfora | Comparação |
|---|---|
| Afirma que X é Y | Aproxima X de Y com um conectivo como 'como' |
| Não usa conectivo de comparação | Usa 'como', 'tal qual' ou 'feito' |
| Exemplo: 'esta equipe é um relógio' | Exemplo: 'a equipe trabalha como um relógio' |
Pegadinha da banca
Pressuposto sobrevive à negação
Se a frase negada ainda deixa a informação de pé, é pressuposto. Se a negação desfaz a sugestão, é subentendido.
Pegadinha da banca
Com 'como' é comparação
Metáfora afirma que X é Y. Quando há 'como', 'tal qual' ou 'feito', a figura é comparação, e a alternativa que chama de metáfora está errada.
Pegadinha da banca
Dados não definem gênero
Um texto cheio de dados pode ser artigo de opinião. O que define o gênero é a finalidade e a organização, não a quantidade de números.
1.4 Exemplo resolvido
Em um e-mail de cobrança, um servidor escreve: "Esperei uma eternidade pela resposta do protocolo." Qual figura de linguagem está presente? A) Metonímia. B) Hipérbole. C) Eufemismo. D) Silepse. E) Comparação.
- A expressão 'uma eternidade' exagera o tempo de espera para enfatizar a reclamação.
- Não há substituição de um termo por outro relacionado (metonímia), nem suavização de algo desagradável (eufemismo), nem concordância pelo sentido (silepse), nem conectivo de comparação.
- O exagero intencional é a definição de hipérbole. A alternativa correta é a B.
Resposta: Alternativa B: hipérbole.
1.5 Fixação
Questões inéditas, no estilo da banca.
F1inédita
Leia a frase: "Marina parou de fumar no ano passado." Qual informação está pressuposta nessa frase?
- A)Marina nunca fumou.
- B)Marina ficou doente por causa do cigarro.
- C)Marina vai voltar a fumar.
- D)Marina mora em outra cidade.
- E)Marina fumava antes do ano passado.
F2inédita
Qual gênero textual apresenta lista de ingredientes, modo de preparo e verbos no imperativo?
- A)Entrevista
- B)Receita
- C)Soneto
- D)Notícia
- E)Conto
F3inédita
Leia: "Feche a porta devagar, por favor, para não acordar o bebê." Qual função da linguagem predomina nesse texto?
- A)Referencial
- B)Metalinguística
- C)Conativa
- D)Fática
- E)Emotiva
F4inédita
Leia: "Esperei tanto por essa resposta que já tenho cabelos brancos." Qual figura de linguagem predomina no trecho?
- A)Anáfora
- B)Antítese
- C)Gradação
- D)Metonímia
- E)Hipérbole
F5inédita
O edital previa que apenas candidatos com diploma de graduação poderiam se inscrever. Carlos, que cursa o último ano da graduação, ainda não tem o diploma. Com base no texto, é correto inferir que:
- A)O edital aceita candidatos que estão cursando a graduação.
- B)Carlos já concluiu a graduação e pode se inscrever.
- C)Carlos não poderá se inscrever, pelo edital.
- D)Carlos deve pedir ao reitor uma autorização especial.
- E)A inscrição de Carlos depende de uma prova prévia.
1.6 Questões da banca
Questões oficiais de provas anteriores, com a fonte.
Q1oficial · Pref. Camboriú/SC 2025
O mistério de Ney Matogrosso jamais se revela completamente Decifrá-lo é impossível. Recriá-lo, não. Jesuíta Barbosa, ator, intérprete de Ney Matogrosso em "Homem com H" [...] Uma das cenas mais marcantes das filmagens aconteceu quando eu contracenei com Bruno Montaleone, que interpreta o Marco de Maria. Os dois estão na cama. Ney abre o exame com o resultado negativo para o HIV. Silêncio. O de seu parceiro, no entanto, tinha dado positivo. Ney fica sem chão porque pensou que contrairia o vírus como muitos dos seus amigos e amores naquele período. Lembro que no dia em que fizemos essa cena, o Ney Matogrosso real estava numa cadeira sentado junto à equipe de filmagem, na frente da cama, olhando para mim e para o Montaleone. Não tinha como não sentir ou abstrair de sua presença no set. As poucas pessoas da equipe que acompanhavam a gravação estavam muito concentradas. Foi um momento doloroso para os dois e importantíssimo para a história que estávamos contando. Apesar de estar inteiro na cena, meus olhos desviavam para observar as reações de Ney. Pensava no que ele estaria sentindo e trazia aquela tensão para a minha interpretação. Entendi que aquilo que estávamos encenando não era uma lembrança distante do passado, mas algo que ainda estava muito vivo. Em um determinado momento, Ney se levantou da cadeira. Parecia inquieto. Ele foi tomado pela cena, pela suposta ficção, e começou a chorar compulsivamente. "Eu não sou assim, eu não sou assim." Repetia a mesma frase várias vezes. Por um momento, pensei que ele estava se referindo à minha interpretação. Mas não era isso, ele não estava julgando a cena. Estava, na verdade, protestando contra aquele sentimento que o fazia chorar. Pude ver um Ney Matogrosso vulnerável, com medo e angustiado. Peguei aquela frase que não estava no roteiro e a inseri no filme: "Eu não sou assim." Então, quando você, leitor, assistir a esta cena, saiba que a frase foi dita pelo Ney Matogrosso real na coxia do set. Aquilo foi uma simbiose, uma troca de experiências e de sensações. Foi uma recriação da vida e certamente um dos momentos mais importantes que vivi fazendo cinema. Assisti ao primeiro corte do filme ao lado do Ney. Estava muito nervoso e ele segurou na minha mão. Chorei muito e quis o colo dele. E ele me deu colo, me amparou. Ele também estava emocionado. Este homem, que sabe acolher o outro em momentos de fraqueza, é também caloroso e diacrítico. Homem cujo peito transborda amor neste mundo hostil. Um homem-águia voando leve, muito leve. Águia que, às vezes, faz uma bela manobra, vem e pousa. (Disponível em: https://piaui.folha.uol.com.br/o-misterio-de-ney-matogrosso-jamais-se-revela-completamente/. Acesso em 21 ago. 2025. Adaptado.) .
Analise as assertivas que seguem e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas: (__)Para o ator, a presença de Ney Matogrosso no set de filmagem não influenciou positivamente sua atuação. Ao contrário, atrapalhou, uma vez que concentrar-se na cena tornou-se mais difícil. (__)Ao ser tomado pela cena interpretada por Jesuíta Barbosa e chorar muito, Ney Matogrosso demonstra sua humanidade e como aquela situação vivida por ele ainda o toca, ao ponto de não conseguir conter o choro. (__)O subtítulo do texto possibilita ao leitor do texto inferir que Jesuíta Barbosa, mesmo não conseguindo compreender o enigma que é Ney Matogrosso, conseguiu recriá-lo em sua interpretação no filme. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
- A)V − V − F.
- B)F − V − V.
- C)V − F − F.
- D)V − F − V.
- E)F − F − V.
Q2oficial · SAMAE Blumenau/SC 2024
82% das espécies de árvores que só ocorrem na Mata Atlântica estão ameaçadas de extinção A extinção de espécies é um dos impactos mais extremos que o ser humano tem sobre a natureza. Extinção é para sempre e, a cada espécie perdida, perdemos milhões de anos de uma história evolutiva única e a oportunidade de aprender com essa história. Assim, evitar a extinção de espécies é o maior desafio para combater a atual crise global de perda da biodiversidade, que tem impacto direto nas nossas vidas, incluindo questões ligadas ao risco de pandemias, bioeconomia, biomateriais, desenvolvimento de medicamentos e vários outros serviços ecossistêmicos. O primeiro passo para frear esse processo de extinção de espécies é saber onde estão e qual é o grau de ameaça de cada espécie, o que permite a construção das chamadas Listas Vermelhas de Espécies. Essas listas nos ajudam a tomar a decisão de quais são as espécies prioritárias para investir tempo e recursos de conservação da biodiversidade. Um estudo publicado recentemente na revista Science apresentou a Lista Vermelha das quase 5.000 espécies de árvores que ocorrem na Mata Atlântica, uma das florestas mais biodiversas e ameaçadas do mundo. "O quadro geral é muito preocupante", diz Renato Lima, professor da USP que liderou o estudo. "A maioria das espécies de árvores da Mata Atlântica foi classificada em alguma das categorias de ameaça da União Internacional de Conservação da Natureza (IUCN). Isso era esperado, pois a Mata Atlântica perdeu a maioria das suas florestas e, com elas, as suas árvores. Mesmo assim, ficamos assustados quando vimos que 82% das mais de 2.000 espécies exclusivas desse hotspot global de biodiversidade estão ameaçadas", completa Lima. Muitas espécies emblemáticas da Mata Atlântica, como o pau-brasil, araucária, palmito-juçara, jequitibá-rosa, jacarandá-da-bahia, braúna, cabreúva, canela-sassafrás, imbuia, angico e peroba, foram classificadas como espécies ameaçadas de extinção. Um total de 13 espécies endêmicas − espécies que ocorrem apenas na Mata Atlântica e em nenhum outro lugar do mundo − foram classificadas como possivelmente extintas, ou seja, podem ter desaparecido do planeta. Por outro lado, cinco espécies que antes eram consideradas extintas na natureza foram redescobertas pelo estudo. O trabalho usou mais de 3 milhões de registros de herbários e de inventários florestais, além de informações detalhadas sobre a biologia, ecologia e usos das espécies de árvores, palmeiras e samambaiaçus. A construção da lista de espécies ameaçadas da Mata Atlântica se baseou em diferentes critérios da IUCN. "E esse foi um outro aspecto importante do trabalho", acrescenta Lima. "Se tivéssemos usado menos critérios da IUCN nas avaliações de risco de extinção das espécies, o que geralmente tem sido feito até então, nós teríamos detectado seis vezes menos espécies ameaçadas. Em especial, o uso de critérios que incorporam os impactos do desmatamento aumenta drasticamente o nosso entendimento sobre o grau de ameaça das espécies da Mata Atlântica, que é bem maior do que pensávamos anteriormente", finaliza Lima. A maior parte das informações necessárias para avaliações usando muitos critérios da IUCN é difícil de obter ou estimar a partir de outras fontes de dados. Consequentemente, a maioria das avaliações de risco de extinção atualmente disponíveis na IUCN se baseia apenas na distribuição geográfica das espécies, o chamado critério B. Mas o declínio no número de árvores adultas causado pelo desmatamento (investigado pelo critério A) é a principal causa de ameaça das espécies, principalmente em hotspots globais de biodiversidade altamente alterados como a Mata Atlântica. Ou seja, utilizar vários critérios da IUCN para a construção de listas vermelhas pode evitar uma grave subestimação do grau de ameaça das espécies. Para estimar o declínio das populações, dados de inventários florestais ao longo de toda a Mata Atlântica foram reunidos em uma única base de dados (TreeCo), permitindo entender como o número de árvores foi reduzido pelo desmatamento ao longo do tempo. Retirado e adaptado de: REDAÇÃO. 82% das espécies de árvores que só ocorrem na Mata Atlântica estão ameaçadas de extinção. Jornal da USP. Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/82-das-especies -de-arvores-que-so-ocorrem-na-mata-atlantica-estao-ameaca das-de-extincao/ Acesso em: 18 jan., 2024. .
A respeito do texto "82% das espécies de árvores que só ocorrem na Mata Atlântica estão ameaçadas de extinção", analise as afirmações a seguir e a relação proposta entre elas: I. A função da linguagem predominante no texto é a denotativa, também chamada de referencial. PORQUE II. O texto preconiza a informação, tem como objetivo informar a respeito de determinado assunto. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
- A)A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
- B)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
- C)As asserções I e II são proposições falsas.
- D)A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
- E)As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
Q3oficial · Pref. Jaraguá do Sul/SC - SAMAE 2023
Carros elétricos são realmente verdes? Os carros elétricos são tão verdes quanto a energia que eles usam para carregar suas baterias, mas o quão verde é essa energia isso varia muito de país para país, segundo uma análise de dados sobre as emissões de setor de energia em 2022. As vendas de automóveis ao redor do mundo mostram que mais pessoas estão comprando veículos elétricos que não emitem CO2 quando são conduzidos. Mas o impacto de um veículo elétrico substituindo um carro tradicional, com motor de combustão interna, sobre as emissões em geral, depende da maneira como a energia usada para carregar a bateria do carro é produzida. Os dados sobre as emissões do setor de energia compilados pela Ember, um "think tank" independente especializado na área, mostram que em algumas partes do mundo, como na China, a eletricidade usada para carregar as baterias dos números crescentes de veículos elétricos vem do carvão, um grande emissor de CO2, o que não diminui o impacto dos carros elétricos no combate às mudanças climáticas. Em 2022, a produção de energia elétrica da China, que usa principalmente o carvão e o petróleo, despejou 530 gramas de CO2 por quilowatt-hora (kWh) na atmosfera. Em comparação, nos EUA, a produção de energia elétrica despejou 369 gramas de CO2/kWh na atmosfera, o que significa que dirigir um carro elétrico nos EUA gera uma quantidade de gases do efeito estufa bem menor do que na China, ou mesmo na Alemanha ou Japão. Após uma década em queda, as emissões de carbono pelo setor de energia na Alemanha aumentaram mais de 5% no ano passado em relação a 2021, para 386 gramas de CO2/kWh, depois que a maior economia da Europa desistiu da energia nuclear e trocou o gás natural russo pelo carvão. Isso torna dirigir um carro elétrico na Alemanha algo menos amigável ao clima do que nos EUA ou mesmo na França. Nos EUA, cerca de 60% da eletricidade produzida no ano passado foi gerada a partir de combustíveis fósseis, cerca de 18% a partir da energia nuclear e 22% a partir de energias renováveis, segundo o Departamento de Energia. Os EUA frequentemente são vistos no exterior como uma nação que gosta de dirigir carros e caminhonetes que consomem muita gasolina, mas o país progrediu significativamente na redução das emissões do setor de energia, segundo o Union of Concerned Scientists, centro de estudos e grupo ativista de Cambridge, Massachusetts, que desde 2012 vem rastreando como os veículos elétricos verdes são comparados com os carros convencionais. David Reichmuth, coautor do mais recente estudo do grupo sobre os veículos elétricos, diz que à medida que mais energia de fontes renováveis flui para a rede elétrica do país, as emissões gerais do setor de energia caem e isso significa que os veículos elétricos se tornam mais verdes, uma vez que menos emissões de carbono são produzidas quando a eletricidade é gerada. "O que é realmente subestimado nessa transição é que as emissões dos carros elétricos que circulam nas vias públicas mudam à medida que a rede fica mais limpa", diz Reichmuth. Independentemente de onde são conduzidos, os veículos elétricos sempre são uma escolha mais ecológica do que os carros movidos a gasolina, segundo apontam estudos recentes publicados pela Agência Ambiental Europeia e pela Agência Internacional de Energia (AIE), além dos resultados de estudos acadêmicos. Em 2020, por exemplo, pesquisadores de Cambridge, Exeter e da Holanda constataram que dirigir um carro elétrico é melhor para o clima em 95% do planeta. Este também é o caso quando se leva em conta as emissões liberadas durante a fabricação das baterias e na mineração dos metais necessários para fabricar as baterias, uma grande parte da pegada de carbono geral de um veículo elétrico durante sua vida útil. A AIE divulgou em outubro dados mostrando que mesmo quando se usa os materiais mais sujos na produção das baterias, os veículos elétricos ainda produzem menos da metade das emissões de CO2 dos motores de combustão interna em suas vidas úteis. E esse desempenho está melhorando. As emissões de CO2 com a geração de energia no mundo caíram 11% desde 2007, quando elas atingiram pico de 489 gramas de CO2/ kWh, segundo o estudo Global Electricity Review de 2023 da Ember Climate, centro de estudos voltado para causas ambientais. Ainda assim, as várias maneiras pelas quais os países produzem a energia que movimenta os veículos elétricos significa que ainda existem grandes diferenças na eficiência de emissão da condução de veículos elétricos ao redor do mundo. Retirado e adaptado de: VALOR. Carros elétricos são realmente verdes? O Globo. Disponível em: mmeenee--verdees.ghmml m/mundo/noticia/2023/05/13/carros-eltricos-so-realmente-verdes.ghtml Acesso em: 15 maio, 2023.
Analise as afirmações a seguir, a respeito do emprego de figuras de linguagem em sentenças criadas a partir do texto "Carros elétricos são realmente verdes?": I. Em "Os carros elétricos são verdes como a energia que eles usam para carregar suas baterias", há uma metáfora. II. Na sentença "Os EUA são um país conhecido pelo uso de carros que consomem muita gasolina, mas eles têm mudado essa característica", temos uma silepse. III. Em "Dirigir carros à base de combustível fóssil não é amigável com o planeta", há um eufemismo. É correto o que se afirma em:
- A)II, apenas.
- B)III, apenas.
- C)II e III, apenas.
- D)I, II e III.
- E)I, apenas.
Q4oficial · Pref. Biguaçu/SC 2025
[...] seu impactante romance Torto arado (2018) conquistou em Portugal o prestigioso Prêmio LeYa, concedido por unanimidade pelo modo como representa de forma sólida e realista o universo rural brasileiro. O enredo enfatiza trabalhadores sem-terra remanescentes do regime escravista, em especial as personagens femininas duplamente vítimas da violência que impera nos grotões mais afastados, realidade representada por meio de uma sensível e sofisticada escrita, como bem notaram os jurados do concurso em sua nota de justificativa: "O Prémio LeYa 2018 é atribuído ao romance 'Torto Arado', de Itamar Vieira Junior, pela solidez da construção, o equilíbrio da narrativa e a forma como aborda o universo rural do Brasil, colocando ênfase nas figuras femininas, na sua liberdade e na violência exercida sobre o corpo num contexto dominado pela sociedade patriarcal. Sendo um romance que parte de uma realidade concreta, em que situações de opressão quer social quer do homem em relação à mulher, a narrativa encontra um plano alegórico, sem entrar num estilo barroco, que ganha contornos universais. Destaca-se a qualidade literária de uma escrita em que se reconhece plenamente o escritor. Todos estes motivos justificam a atribuição por unanimidade deste prémio." Situando a história em uma região remota e imaginária do nordeste brasileiro, Itamar Vieira Junior abrange problemáticas que envolvem proporções maiores ligadas tanto ao modo de funcionamento histórico e social do país quanto à complexa e intrincada rede de sentimentos e emoções intrínsecas ao ser humano. Em concomitância, temos um romance que fornece elementos para debate sobre as desigualdades e violências entre cidade e campo, as desigualdades de gênero, as formas de resistência das religiões de matriz africana e indígena, as permanências e continuidades da escravidão simbolizadas na relação de mando inviolável entre patrão/dono e trabalhador/agregado, assim como do tríplice espólio sobre o trabalhador: sua mão de obra, seu produto final e seu tempo. Somada a esses fatores há também na narrativa uma implícita, mas potente reflexão sobre os sentidos da posse de terra e de uma necessária reforma agrária no território nacional. Ao mesmo tempo, portanto, em que há um "Brasil profundo" sendo problematizado, somos convidados a sentir de maneira pungente o caótico estado emocional de personagens que, mesmo vivendo sobre constante tensão, manifestam complexos e contraditórios estados emocionais. (Disponível em: http://www.letras.ufmg.br/literafro/autores/1270-itamar-vieira-junior. Acesso em 23 jul. 2025. Adaptado.)
Leia o texto e analise as assertivas que seguem: I.É uma breve resenha do romance Torto Arado, de Itamar Vieira Jr., e tem como objetivo principal descrever os principais aspectos do livro e emitir uma opinião. II.O segundo parágrafo está entre aspas por se tratar de um citação direta da nota emitida pelos jurados do Prêmio Leya, de Portugal. III.Entre os motivos que justificam o prêmio estão a construção sólida e equilibrada da narrativa e o fato de ser possível reconhecer Itamar Vieira Jr. em sua própria escrita, resultado da qualidade literária dele. É correto o que se afirma em:
- A)I, apenas.
- B)II e III, apenas.
- C)I, II e III.
- D)I e III, apenas.
- E)II, apenas.
Q5oficial · Câmara de Brusque/SC 2024
Crises climática, social e da biodiversidade O Brasil está vivendo o desenrolar de um processo grave desencadeado pelas mudanças climáticas globais, amplamente previstas por painéis internacionais e especialistas. Eventos extremos, como a histórica seca de 2023-2024 na Amazônia e as chuvas torrenciais no Rio Grande do Sul em abril, são sinais de uma emergência climática que já deixou de ser uma previsão futura: é a realidade concreta e urgente do país. Apesar do Acordo de Paris, vigente desde 2016, o mundo não conseguiu frear o aumento das emissões de gases de efeito estufa, que hoje somam 62 bilhões de toneladas por ano. Com isso, tornou-se impossível limitar o aquecimento global a 1,5oC, conforme pretendido pelo tratado. Estamos agora diante de um cenário de aumento médio de até 3oC. De acordo com os modelos do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC), um aquecimento dessa magnitude pode resultar, no Brasil, em dias até 4oC mais quentes, além de mudanças no regime de chuvas, que levariam a estiagens no Norte, Nordeste e Centro-Oeste, enquanto o Sudeste e o Sul sofreriam com tempestades mais intensas. Como já vimos nos últimos meses, o prolongamento de estações secas, somado a ondas de calor, cria situação propícia para incêndios de grandes proporções. Contudo, a crise climática está profundamente interligada com outras questões. Enfrentá-la significa também conter a perda de habitats e a redução da biodiversidade, que são essenciais para a manutenção dos serviços ecossistêmicos, como a absorção de carbono. Além disso, a redução da pobreza e das desigualdades sociais é crucial para evitar que os efeitos das mudanças climáticas afetem de forma desproporcional as populações mais vulneráveis. Essas três crises — climática, da biodiversidade e social —, embora interconectadas, são tratadas de maneira isolada. Entretanto, ecossistemas conservados, eficientes na captura de carbono, não só mitigam o aquecimento global, como também garantem a saúde humana e a manutenção de suas atividades econômicas. Portanto, as estratégias para enfrentar essa nova realidade precisam integrar ações nessas três frentes. A tarefa adiante é árdua e longa. No entanto, o conhecimento necessário para agir já está disponível. Especialmente no caso brasileiro, há oportunidades que podem ser aproveitadas imediatamente, tanto para evitar cenários climáticos mais catastróficos quanto para preparar o país para eventos extremos que, a essa altura, são inevitáveis. Segundo o relatório de 2023 do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente, o Brasil é o sétimo maior emissor de gases de efeito estufa (o quarto em emissões per capita). Quase metade dessas emissões (48%) está relacionada ao desmatamento. [...] Nossa legislação ambiental deverá ser revista. O Código Florestal, de 2012, é a principal política pública nacional de conservação da vegetação nativa, mas foi promulgada sem compreender a devida urgência da crise climática, da biodiversidade, seus impactos sociais e efeitos secundários. Um esforço é necessário no sentido de fortalecer as áreas de Reserva Legal, estabelecidas pela legislação, e de proteção de áreas úmidas. Com isso, é possível advogar por avanços nesse sentido nos âmbitos municipal e estadual. No entanto, os paradigmas atuais de conservação não são apenas restritivos. Eles também consideram como as comunidades humanas usam e dependem dos ecossistemas. Especialistas debatem o conceito de "paisagens multidimensionais interconectadas" como um caminho para a conservação no século XXI. Por "multidimensional", entende-se a capacidade de integrar diferentes paisagens e viabilizar seus diversos usos de maneira sustentável. Esse conceito possibilita a criação de estratégias que vão desde a proteção de áreas altamente preservadas, como as florestas amazônicas, até a otimização de zonas urbanas e agrícolas, promovendo a biodiversidade em todos os contextos. A abordagem multidimensional busca, assim, equilibrar conservação e desenvolvimento, permitindo que ecossistemas naturais e áreas produtivas coexistam de forma benéfica e resiliente. [...] (Disponível em: https://www.terra.com.br/noticias/crises-climatica-social-e-da-biodiversi dade-estao-interligadas-e-devem-ser-atacadas-em-conjunto,a4ba759a 72b2f58cc2487dc95e91758e2ol6jpyt.html?utm_source=clipboard. Acesso em: 16 out 2024. Adaptado.) .
O texto lido pode ser classificado dentro do gênero artigo de opinião. Considerando suas características, identifique, com base no texto, qual das opções a seguir explica corretamente como o autor utiliza as particularidades desse gênero para desenvolver seu argumento:
- A)O texto, apesar de fornecer dados e fatos sobre as crises climática, social e da biodiversidade, busca, sobretudo, apresentar uma opinião fundamentada, ao propor a necessidade de uma abordagem integrada e multidimensional, característica comum de artigos que têm o objetivo de convencer o leitor a adotar uma postura crítica.
- B)Embora o autor mencione problemas sociais e ambientais atuais, o foco principal do texto é fornecer uma análise jurídica sobre o Código Florestal brasileiro, buscando uma revisão legislativa sem envolver questões éticas ou debates sobre a relação entre desenvolvimento sustentável e justiça social.
- C)A estrutura argumentativa do texto é característica de textos jornalísticos tradicionais, que priorizam o relato de acontecimentos recentes, como as chuvas torrenciais no Rio Grande do Sul e a seca na Amazônia, sem dar ênfase a análises de longo prazo ou projeções futuras.
- D)O texto se distingue por sua capacidade de articular diferentes perspectivas sobre as crises interligadas, apresentando argumentos tanto a favor quanto contra as ações propostas, e assim convida o leitor a refletir criticamente sobre a complexidade das soluções necessárias, o que amplia o alcance e a profundidade do discurso opinativo.
- E)O autor adota uma postura parcial e estritamente informativa, concentrando-se apenas na apresentação de dados científicos e omitindo qualquer tentativa de persuasão, típico de textos que têm como foco a divulgação científica pura.
Q6oficial · FURB 2024
Linhagem de fóssil encontrado no Rio Grande do Sul sobreviveu à maior extinção do planeta Paleontólogos encontraram o fóssil de um anfíbio que viveu há cerca de 250 milhões de anos, antes que existissem dinossauros. Batizado de Kwatisuchus rosai, o animal, com cerca de 1,5 metro de comprimento, era aparentado a espécies já descritas na Rússia. O achado confirma a suspeita de que os animais da época circulavam pela Pangeia, massa de terra que unia os continentes atuais. "Era um predador que vivia a maior parte do tempo em rios e lagos", infere o paleontólogo Felipe Pinheiro, da Universidade Federal do Pampa (Unipampa), no Rio Grande do Sul. O campus de São Gabriel, onde atua, fica a uma hora do local das escavações: uma fazenda no município de Rosário do Sul, oeste do estado. O animal, descrito em janeiro na revista científica The Anatomical Record, foi identificado a partir de ossos fossilizados do focinho, encontrados em 2022. K. rosai fazia parte de um grupo de anfíbios chamado temnospôndilos, predadores de água rasa de focinho comprido como o dos crocodilos, adaptado para a captura de peixes − por isso foram confundidos com répteis. "Entre as características anatômicas que sugerem parentesco com os atuais anfíbios, alguns temnospôndilos apresentam evidência de estágio larval, como os girinos", esclarece Pinheiro. O grupo sobreviveu à maior extinção do planeta, no final do período Permiano (299 milhões a 252 milhões de anos atrás), quando em torno de 90% das espécies marinhas e 70% das terrestres desapareceram. Em um mundo devastado onde os animais grandes foram eliminados, esse anfíbio era um dos maiores. "Esses tipos de animais pequenos, resistentes e pouco diversificados, recolonizaram o planeta", observa o paleontólogo salvadorenho Juan Carlos Cisneros, da Universidade Federal do Piauí (UFPI), que não participou do estudo. Entre eles estavam os cinodontes, ancestrais dos mamíferos, e os arcossauros, répteis que deram origem aos dinossauros, aos crocodilos e às aves. "Todos tinham menos de 1 metro." Ele descreve que K. rosai também caçava em terra e contou com a vantagem de uma dieta variada e a provável capacidade de construir buracos revestidos de muco, onde se protegia da estação seca. Segundo ele, quase todos os animais desse período cavavam túneis, para se proteger, e tocas com esqueletos de outros anfíbios parecidos foram encontradas na África do Sul. Os temnospôndilos se tornaram dominantes no Triássico (252 milhões a 201 milhões de anos atrás), mas foram substituídos pelos crocodilos, que ocuparam o mesmo ambiente, mas eram maiores e punham ovos com casca. Por isso eram resistentes à estiagem, enquanto os anfíbios dependiam da água para se reproduzir. O nome Kwatisuchus vem do tupi kwati, que significa focinho comprido, e do grego suchus, para crocodilo. O complemento rosai homenageia o paleontólogo Átila Stock Da-Rosa, da Universidade Federal de Santa Maria, que ajudou a localizar, preservar e estudar a formação onde fica o sítio paleontológico, conhecido como Sanga do Cabral. Retirado e adaptado de: STAM, Gilberto. Linhagem de fóssil encontrado no Rio Grande do Sul sobreviveu à maior extinção do planeta. Pesquisa FAPESP. https://revistapesquisa.fapesp.br/linhagem-de-fossil-encontrado-no-rio-grande-do-sul-sobreviveu-a-maior-extincao-do-planeta/ Acesso em: 29 mar., 2023. .
Assinale a alternativa que apresenta a função da linguagem predominante no texto:
- A)Função fática.
- B)Função metalinguística.
- C)Função referencial.
- D)Função poética.
- E)Função conativa.
Q7oficial · Pref. Schroeder/SC 2023
Texto 1: Pobres, negros e da periferia Pesquisador da UFSC identifica como o sistema penal criminaliza jovens com menos de 18 anos Erick Souza Ao invés de ressocializar e educar, as medidas socioeducativas do sistema penal brasileiro produzem o jovem "menor infrator" e consolidam essa figura. É o que defende a tese de Gustavo Meneghetti no Programa de Pós-Graduação em Serviço Social (PGSS) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Mais de 26 mil jovens e adolescentes cumprem alguma medida socioeducativa no Brasil. Dentre as mais utilizadas estão as ações de internação, semiliberdade e internação provisória, segundo o levantamento anual do Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase) de 2016, último ano da pesquisa. Essas medidas são aplicadas a jovens com menos de 18 anos que cometeram algum ato considerado infracional, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). A tese demonstra como, em Santa Catarina, a polícia, o judiciário e as medidas socioeducativas agem de maneira coordenada na criminalização, principalmente, de jovens pobres, negros e moradores das regiões periféricas. Durante a pesquisa, Gustavo investigou documentos do Juizado da Infância e Juventude e das comarcas de Joinville, Chapecó e Florianópolis, de 2015. Naquele ano, entrava em vigor a Lei do Sinase, que estabelece as normas de execução de medidas para jovens e adolescentes que cometem atos infracionais. Ao todo, chegou a analisar 20 processos de apuração e mais 20 processos de execução. "Totalizaram mais de dez mil páginas", ele afirma. Esses arquivos se referiam a processos de apuração de ato infracional, aplicado em investigações e processos de execução de medida socioeducativa. "Todos nós participamos dessa colagem gradativa e cumulativa do rótulo de menor infrator sem sequer nos darmos conta disso, apenas cumprindo o nosso dever profissional", comenta Gustavo, que também é assistente social do Judiciário catarinense. Em sua tese, o pesquisador enquadra e detalha as três fases da construção do 'menor infrator', como produto final do ciclo que deveria ressocializar. A polícia inicia esta rede de criminalização juvenil, com a produção do "menor suspeito", "a partir de estereótipos e preconceitos sociais e raciais, passando a vigiá-lo e persegui-lo até lograr sua apreensão", afirma Gustavo. Na segunda etapa, descreve o pesquisador, o Poder Judiciário processa, julga e condena o adolescente criminalizado, principalmente a partir do mecanismo de confissão, independente da gravidade do ato infracional. Nesta segunda etapa, cria-se o perfil do "menor perigoso", portador de antecedentes criminais, o que lhe causa maior exclusão. A terceira e última fase do processo de criminalização de adolescentes negros e moradores de periferia passa pelo Sistema Socioeducativo, onde o jovem tem de enfrentar condições desumanas que fracassam em ressocializar, mas têm êxito em produzir o "menor infrator", que interioriza e reproduz este rótulo definitivamente, segundo Gustavo. "O atestado de reclusão e a certidão de óbito são os documentos-símbolos desse fracasso/sucesso", escreve Gustavo. Problema complexo Antes de propor algumas estratégias de resistência, Gustavo alerta: "Não existem soluções simples para problemas de tamanha complexidade". Com ações voltadas para a opinião pública, ele ressalta a importância de promover debates sobre criminalização juvenil e a violência do sistema penal contra adolescentes, que indiquem formas alternativas de controle social e que defendam os direitos humanos desses jovens. Ele também sugere ações mais práticas, como a abolição de medidas restritivas de liberdade. "Creio que seja necessário subverter a lógica disciplinar socioeducativa, para estimular o pensar e o agir político do adolescente criminalizado e, em vez de discipliná-lo, tratar de reconhecer sua capacidade política", propõe Gustavo. Retrato do Sistema Socioeducativo Pesquisa de Gustavo Meneghetti - 82,2% com renda per capita familiar de até meio salário mínimo - 86,66% têm ensino fundamental incompleto - 73,33% são pardos, negros ou não-brancos Medidas Socioeducativas* - Total de 26.450 atendidos, sendo: - 18.567 em medida de internação (70%) - 2.178 em regime de semiliberdade (8%) - 5.184 em internação provisória (20%) Perfil demográfico* - 25.360 são homens e 1.090 são mulheres - 15. 627 são pretos ou pardos (* Fonte: Sinase - 2016) Retirado e adaptado de: https://ciencia.ufsc.br/2019/12/19/pobres-negros-e-da-periferia/. Acesso em: 17 mar. 2023. Texto 2: Em ação racista, homem joga marmita em funcionária de padaria em Ribeirão Preto: "Essa raça?" Rafael Beutler Marconato é acusado de promover o ato racista Uma denúncia de racismo está mobilizando a Polícia de São Paulo. A agressão aconteceu em frente à porta lateral de uma padaria em Ribeirão Preto (SP), que já estava fechada. De acordo com denúncia reproduzida no portal G1, um homem sem camisa, o advogado Rafael Beutler Marconato, queria fazer uma reclamação para a gerente. Alessandra se apresentou, mas, segundo ela, ele não aceitou. "Ele entrou na padaria e pediu para falar com a gerente. Foi na hora que eu virei e falei: 'Prazer, Alessandra. Sou eu a gerente'. Ele virou para mim e falou assim: 'Essa raça?' Foi essa a frase que ele falou", conta Alessandra Silva Biserra. Os funcionários contaram que ele invadiu o corredor querendo trocar a marmita, que teria vazado e sujado o carro dele. "Ele questionou que caiu dentro do carro dele, que sujou tudo o carro dele, que o carro dele estava todo cheirando a feijão, que o carro dele, inclusive, valia R$ 250 mil. Que eu tinha que ressarcir ele e ainda fazer a limpeza do mesmo", diz Alessandra. Depois, Rafael joga a marmita nela. Outros funcionários também disseram que foram ofendidos por ele: "Acabando com todo mundo, falando que a gente era favelado. Foi isso que aconteceu. Ele estava muito alterado", relembra a operadora de caixa Cristiane Aparecida do Nascimento. Retirado e adaptado de: https://www.brasil247.com/regionais/sudeste/em-ao-o-racista-homem-joga-marmita-em-funcionaria-de-padaria-em-ribeirao-preto-essa-raca. Acesso em: 17 mar. 2023. .
Sobre o quadro Retrato do Sistema Socioeducativo (Texto 1), é correto afirmar que:
- A)a escolarização não é um fator importante, porque se trata de jovens com idades compatíveis com o Ensino Fundamental. É por isso que consta que a maioria tem o Fundamental incompleto.
- B)o fator renda é determinante, mas o fator cor se impõe.
- C)os jovens adolescentes pardos do sexo masculino são os mais atingidos.
- D)internação e semiliberdade são as medidas socioeducativas mais comuns.
- E)a maior parte dos jovens atendidos por este Sistema têm sua liberdade cerceada.
Q8oficial · Pref. Camboriú/SC 2025
O mistério de Ney Matogrosso jamais se revela completamente Decifrá-lo é impossível. Recriá-lo, não. Jesuíta Barbosa, ator, intérprete de Ney Matogrosso em "Homem com H" [...] Uma das cenas mais marcantes das filmagens aconteceu quando eu contracenei com Bruno Montaleone, que interpreta o Marco de Maria. Os dois estão na cama. Ney abre o exame com o resultado negativo para o HIV. Silêncio. O de seu parceiro, no entanto, tinha dado positivo. Ney fica sem chão porque pensou que contrairia o vírus como muitos dos seus amigos e amores naquele período. Lembro que no dia em que fizemos essa cena, o Ney Matogrosso real estava numa cadeira sentado junto à equipe de filmagem, na frente da cama, olhando para mim e para o Montaleone. Não tinha como não sentir ou abstrair de sua presença no set. As poucas pessoas da equipe que acompanhavam a gravação estavam muito concentradas. Foi um momento doloroso para os dois e importantíssimo para a história que estávamos contando. Apesar de estar inteiro na cena, meus olhos desviavam para observar as reações de Ney. Pensava no que ele estaria sentindo e trazia aquela tensão para a minha interpretação. Entendi que aquilo que estávamos encenando não era uma lembrança distante do passado, mas algo que ainda estava muito vivo. Em um determinado momento, Ney se levantou da cadeira. Parecia inquieto. Ele foi tomado pela cena, pela suposta ficção, e começou a chorar compulsivamente. "Eu não sou assim, eu não sou assim." Repetia a mesma frase várias vezes. Por um momento, pensei que ele estava se referindo à minha interpretação. Mas não era isso, ele não estava julgando a cena. Estava, na verdade, protestando contra aquele sentimento que o fazia chorar. Pude ver um Ney Matogrosso vulnerável, com medo e angustiado. Peguei aquela frase que não estava no roteiro e a inseri no filme: "Eu não sou assim." Então, quando você, leitor, assistir a esta cena, saiba que a frase foi dita pelo Ney Matogrosso real na coxia do set. Aquilo foi uma simbiose, uma troca de experiências e de sensações. Foi uma recriação da vida e certamente um dos momentos mais importantes que vivi fazendo cinema. Assisti ao primeiro corte do filme ao lado do Ney. Estava muito nervoso e ele segurou na minha mão. Chorei muito e quis o colo dele. E ele me deu colo, me amparou. Ele também estava emocionado. Este homem, que sabe acolher o outro em momentos de fraqueza, é também caloroso e diacrítico. Homem cujo peito transborda amor neste mundo hostil. Um homem-águia voando leve, muito leve. Águia que, às vezes, faz uma bela manobra, vem e pousa. (Disponível em: https://piaui.folha.uol.com.br/o-misterio-de-ney-matogrosso-jamais-se-revela-completamente/. Acesso em 21 ago. 2025. Adaptado.) .
Analise as assertivas que seguem: I.O texto escrito por Jesuíta Barbosa é como um depoimento, em que ele narra um evento de sua vida, no caso sua atuação como ator de um filme, expondo suas impressões, sensações e emoções. II.O tipo textual predominante no texto é o argumentativo, uma vez o objetivo do autor é defender seu seu processo de filmagem e sua atuação. III.O texto está escrito em 1a pessoa, o que o torna mais subjetivo, mais pessoal, diferentemente de um texto informativo, geralmente escrito em 3a pessoa, mais objetivo e impessoal. É correto o que se afirma em:
- A)II, apenas.
- B)I e III, apenas.
- C)I, apenas.
- D)II e III, apenas.
- E)I, II e III.
1.7 Gabarito comentado
P1inédita · pré-testeResposta: E
- B: Conto é narrativa ficcional, com personagens e enredo. O trecho relata um fato verificável, sem personagem central.
- C: Carta pessoal tem destinatário e tom íntimo, e nada disso aparece no trecho.
- D: Receita traz ingredientes e modo de preparo com verbos no imperativo. O trecho apenas informa.
- A: Poema lírico organiza a linguagem pela forma e pelo ritmo. O trecho é organizado para informar um fato.
P2inédita · pré-testeResposta: A
- E: Referencial seria informar algo sobre o mundo. A fala não transmite nenhuma informação sobre fatos.
- C: Emotiva expressa o sentimento do falante. A fala não revela emoção.
- B: Poética tem foco na forma da mensagem, como ritmo e sonoridade. Aqui não há esse cuidado.
- D: Metalinguística fala sobre o próprio código da língua. A fala não comenta nenhuma palavra.
P3inédita · pré-testeResposta: C
- A: Hipérbole é o exagero intencional. O trecho não exagera quantidades nem intensidades.
- D: Eufemismo suaviza uma ideia desagradável. O trecho não suaviza nada.
- E: Ironia diz o contrário do que se quer dizer. O trecho é literal.
- B: Comparação usa um conectivo, como 'como' ou 'parece'. A frase não tem nenhum.
F1inéditaResposta: E
- A: Nunca fumou contradiz o pressuposto: quem parou de fumar já fumava.
- C: Voltar a fumar é uma especulação sobre o futuro. A frase não traz essa informação.
- B: Doença não aparece na frase. Não é pressuposto da construção 'parar de fumar'.
- D: Moradia não aparece na frase. A informação não tem relação com o verbo.
F2inéditaResposta: B
- E: Conto é narrativa ficcional. Não traz lista de ingredientes nem modo de preparo.
- C: Soneto é poema fixo de catorze versos. Não tem modo de preparo.
- D: Notícia relata fatos recentes e não traz instruções para execução.
- A: Entrevista é um diálogo de perguntas e respostas. Não orienta nenhuma ação.
F3inéditaResposta: C
- A: Referencial informa algo sobre o mundo. Aqui o foco é a ação pedida ao leitor.
- D: Fática mantém o contato entre os interlocutores. A frase não serve para isso.
- E: Emotiva expressa o estado do falante. O foco aqui está no interlocutor.
- B: Metalinguística fala sobre o código da língua. Não há nada disso no trecho.
F4inéditaResposta: E
- B: Antítese põe ideias opostas lado a lado. O trecho não opõe nada.
- C: Gradação organiza termos em sequência crescente ou decrescente. Não há essa sequência.
- D: Metonímia troca um termo por outro com relação de sentido, como o autor pela obra. Não há troca aqui.
- A: Anáfora repete uma palavra no início de frases ou versos. O trecho não repete nada.
F5inéditaResposta: C
- B: O texto diz que Carlos ainda não tem o diploma. A alternativa contradiz essa informação.
- A: O edital exige diploma. Estar cursando a graduação não basta, e o texto não sustenta essa leitura.
- D: O texto não menciona autorização do reitor. A alternativa inventa uma possibilidade que não aparece.
- E: Nenhuma prova prévia é citada. A alternativa acrescenta uma exigência que o texto não traz.
Q1oficialResposta: B
- A: Marca a primeira como verdadeira. O texto diz que a presença de Ney pesava na interpretação e desviava a atenção, por isso a primeira afirmação foi tratada como falsa.
- C: Marca a primeira como verdadeira e as outras duas como falsas. A segunda é verdadeira, pois o choro de Ney mostra que a cena ainda o tocava. A terceira também é verdadeira: o subtítulo separa decifrar de recriar.
- D: Marca a primeira como verdadeira e a segunda como falsa; a terceira está certa. A primeira é falsa, pois a presença de Ney entrou na interpretação do ator. A segunda é verdadeira: o choro de Ney mostra que a cena ainda o tocava.
- E: Marca a segunda como falsa. Ela é verdadeira: o choro de Ney mostra que a cena ainda o tocava.
Fonte: Pref. Camboriú/SC 2025 — prova em pciconcursos.com.br
Q2oficialResposta: E
- A: Diz que a I é falsa. A linguagem do texto é denotativa, com dados e fatos, o que a torna referencial.
- B: Diz que a II não justifica a I. A função informativa é exatamente o que caracteriza a linguagem referencial.
- C: Diz que as duas são falsas. Ambas se sustentam no texto.
- D: Diz que a II é falsa. O texto informa o leitor sobre a ameaça às árvores da Mata Atlântica.
Fonte: SAMAE Blumenau/SC 2024 — prova em pciconcursos.com.br
Q3oficialResposta: C
- A: Marca só a II. A III também é eufemismo, então deixa uma correta de fora.
- B: Marca só a III. A II também é silepse.
- D: Marca as três. A I não é metáfora, porque usa o conectivo 'como', que caracteriza comparação.
- E: Marca só a I. A I é comparação, e a II e a III estão corretas.
Fonte: Pref. Jaraguá do Sul/SC - SAMAE 2023 — prova em pciconcursos.com.br
Q4oficialResposta: C
- A: Marca só a I e deixa de fora a II e a III, que também estão corretas.
- B: Marca a II e a III e deixa de fora a I, que descreve a obra e emite opinião.
- D: Marca a I e a III e deixa de fora a II, que é citação direta entre aspas.
- E: Marca só a II. As três afirmativas estão corretas.
Fonte: Pref. Biguaçu/SC 2025 — prova em pciconcursos.com.br
Q5oficialResposta: A
- B: Diz que o foco é uma análise jurídica do Código Florestal. O Código é citado, mas o tema é o conjunto das crises e a abordagem integrada.
- C: Diz que o texto é jornalístico e não traz projeções. O texto faz projeções de aquecimento e propõe soluções, o que vai além do relato.
- D: Diz que o texto apresenta argumentos a favor e contra as ações. O texto defende uma tese única, sem contra-argumentos sistemáticos.
- E: Diz que o texto é puramente informativo e sem persuasão. O texto é opinativo e tem o propósito de convencer o leitor.
Fonte: Câmara de Brusque/SC 2024 — prova em pciconcursos.com.br
Q6oficialResposta: C
- A: Função fática é a que mantém o contato com o interlocutor. O texto não busca esse contato.
- B: Função metalinguística fala sobre o próprio código. O texto não discute a própria linguagem.
- D: Função poética destaca a forma e a beleza da mensagem. O texto informa com linguagem objetiva.
- E: Função conativa busca convencer ou agir sobre o leitor. O texto apenas informa sobre a descoberta.
Fonte: FURB 2024 — prova em pciconcursos.com.br
Q7oficialResposta: E
- A: Diz que a escolarização não importa. O quadro mostra 86,66% com fundamental incompleto, o que é dado relevante, e a afirmação inverte a leitura.
- B: Compara renda e cor. O quadro não traz uma análise de determinação entre os fatores.
- C: Afirma que os pardos masculinos são os mais atingidos. O quadro não cruza sexo e cor, e apresenta apenas totais separados.
- D: Diz que internação e semiliberdade são as mais comuns. A semiliberdade é a menos comum, com 8%, e a segunda medida mais comum é a internação provisória.
Fonte: Pref. Schroeder/SC 2023 — prova em pciconcursos.com.br
Q8oficialResposta: B
- A: Marca só a II, que é falsa. O tipo predominante é narrativo.
- C: Marca só a I e deixa de fora a III, que também está correta.
- D: Marca a II e a III. A II é falsa, pois o tipo textual é narrativo.
- E: Marca as três. A II é falsa.
Fonte: Pref. Camboriú/SC 2025 — prova em pciconcursos.com.br
1.8 Revisão relâmpago e mapa de revisão
- Pressuposto é o que a frase exige como verdadeiro; ele continua valendo quando a frase é negada.
- Subentendido é o que o emissor sugere; pode ser negado sem contradição.
- Inferência é conclusão com base no texto, sem salto lógico e sem opinião pessoal.
- Tipo textual é a estrutura predominante; gênero é a forma social com finalidade própria.
- Notícia relata fato recente sem opinião declarada; artigo de opinião defende tese com autor assinado.
- Resenha crítica combina descrição de uma obra com avaliação.
- Função referencial é a predominante em textos informativos: dados, terceira pessoa, objetividade.
- Função conativa visa o destinatário e quer provocar uma ação, com ou sem imperativo.
- Metáfora afirma identidade; comparação usa 'como', 'tal qual' ou 'feito'.
- Silepse concorda com o sentido, não com a forma gramatical; hipérbole é exagero intencional.
Mapa de revisão
Reveja este capítulo em 1, 7 e 30 dias.
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