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Matéria 01

Língua Portuguesa

O que o edital pede nesta matéria

  1. 1Interpretação de textos argumentativos, com destaque para métodos de raciocínio e tipologia argumentativa359 questões da banca, 2021–2026 · cap. 1
  2. 2Processos de construção textual170 questões da banca, 2021–2026 · cap. 1
  3. 3A progressão textual24 questões da banca, 2021–2026 · cap. 1
  4. 4As marcas de textualidade: a coesão, a coerência e a intertextualidade154 questões da banca, 2021–2026 · cap. 1
  5. 5Reescritura de frases em busca da melhor expressão escrita105 questões da banca, 2022–2026 · cap. 2
  6. 6Domínio vocabular e sua importância na construção do sentido do texto184 questões da banca, 2021–2026 · cap. 2
  7. 7A presença dos estrangeirismos em nosso léxico6 questões da banca, 2021–2026 · cap. 2
  8. 8Os diversos usos das várias classes de palavras307 questões da banca, 2021–2026 · cap. 2
  9. 9A organização sintática e o emprego dos sinais de pontuação124 questões da banca, 2022–2026 · cap. 3
  10. 10A variação linguística e sua adequação às diversas situações comunicativas67 questões da banca, 2022–2026 · cap. 3
  11. 11A linguagem denotativa e a conotativa62 questões da banca, 2022–2026 · cap. 3
  12. 12A nova ortografia22 questões da banca, 2022–2026 · cap. 3

Língua Portuguesa · Capítulo 1

Interpretação e argumentaçãoProcessos de construção textualProgressão textualCoesão, coerência e intertextualidade

Itens do edital:

  • 1. Interpretação de textos argumentativos, com destaque para métodos de raciocínio e tipologia argumentativa
  • 2. Processos de construção textual
  • 3. A progressão textual
  • 4. As marcas de textualidade: a coesão, a coerência e a intertextualidade

1.1 Pré-teste

Responda antes de ler a teoria. O gabarito está no fim do capítulo.

P1inédita
Uma prefeitura propõe instalar bicicletários em escolas. Para defender a medida, um conselheiro afirma: “A biblioteca do bairro passou a receber mais visitantes depois que ganhou um espaço de leitura infantil. Do mesmo modo, a escola pode atrair mais alunos para a bicicleta se oferecer um local seguro para estacioná-la.” O raciocínio do conselheiro se apoia principalmente em

  1. A)uma relação de causa e consequência já comprovada para as escolas.
  2. B)uma comparação entre situações consideradas semelhantes.
  3. C)uma definição do que caracteriza um bicicletário seguro.
  4. D)uma oposição entre o uso da bicicleta e a leitura.
  5. E)um exemplo que contradiz a proposta apresentada.

P2inédita

Leia o trecho: “A coordenadora anunciou: — A visita ao museu foi adiada para sexta-feira.” A forma de apresentar a fala da coordenadora é um exemplo de

  1. A)discurso indireto, pois o narrador resume a fala.
  2. B)discurso indireto livre, pois a fala se mistura à voz do narrador.
  3. C)discurso direto, pois a fala é reproduzida como enunciado da personagem.
  4. D)citação indireta, pois a fala não aparece com palavras próprias.
  5. E)narração em primeira pessoa, pois a coordenadora participa dos fatos.

P3inédita

Leia: “A sala de atendimento estava completamente vazia. Mesmo assim, todos os usuários aguardavam em fila para serem atendidos dentro dela.” Sem informações adicionais, o principal problema do trecho é de

  1. A)coesão, porque não há pronomes para retomar os substantivos.
  2. B)intertextualidade, porque o texto não cita outra obra.
  3. C)progressão temática, porque o trecho não apresenta assunto novo.
  4. D)referenciação, porque o pronome “dela” não tem antecedente.
  5. E)coerência, porque as informações apresentadas entram em conflito.

1.2 O que cai

  • 1. Interpretação de textos argumentativos, com destaque para métodos de raciocínio e tipologia argumentativa: 359 questões da banca, 2021–2026
  • 2. Processos de construção textual: 170 questões da banca, 2021–2026
  • 3. A progressão textual: 24 questões da banca, 2021–2026
  • 4. As marcas de textualidade: a coesão, a coerência e a intertextualidade: 154 questões da banca, 2021–2026

1.3 Teoria

A FGV costuma exigir que você identifique não só o assunto do texto, mas também como o autor constrói e sustenta seu sentido. A leitura das relações entre ideias, escolhas linguísticas e referências externas ajuda a evitar alternativas plausíveis, mas incompatíveis com o texto.

1.3.1 Interpretação e argumentação

Em um texto argumentativo, identifique primeiro a tese: a ideia que o autor procura defender. Depois, localize os argumentos, os exemplos e a conclusão. Nem todo texto apresenta essa ordem de forma explícita; a tese pode estar sugerida pelo conjunto.

A banca pode cobrar o método de raciocínio. Na dedução, parte-se de uma ideia geral e chega-se a um caso particular. Na indução, exemplos particulares sustentam uma conclusão mais geral. Na analogia, aproxima-se uma situação de outra por semelhança. Também aparecem relações de causa e consequência, explicação, comparação e exemplificação. Mais importante que decorar nomes é reconhecer a relação que o trecho efetivamente estabelece.

Diferencie o que está dito do que se infere. Uma inferência precisa de apoio textual; não pode depender apenas de uma opinião pessoal. Em textos humorísticos, a ironia pode inverter a avaliação aparente: o leitor percebe uma crítica pelo contraste entre as palavras e a situação narrada. No trecho de Veríssimo apresentado na prova, a mentira é tratada como algo aprendido desde cedo e integrado às relações sociais. Isso sustenta a leitura de que ela aparece como condição naturalizada, não como escolha meramente eventual.

A tipologia argumentativa diz respeito aos modos de sustentar uma posição. Procure a função de cada passagem: provar, ilustrar, antecipar objeção, refutar ou concluir. Uma alternativa correta respeita o argumento do texto, sem ampliar sua conclusão além do que as evidências permitem.

Exercício comentado

Como a banca cobrouoficial · MP/ES 2026

Leia o texto a seguir. “Não devemos fazer da lei um espantalho / Armado para assustar a aves de rapina, / Mas deixado sempre estático, de modo que com o hábito / Ele não seja mais o terror delas, e sim o seu poleiro.” Shakespeare, William. Medida por Medida (Ato 2, Cena 1). A afirmação correta sobre as leis, que está implícita no texto, é que elas devem

  1. A)proteger a todos.
  2. B)modificar-se conforme as circunstâncias.
  3. C)funcionar, devido ao medo que provocam.
  4. D)ser amplamente divulgadas entre os cidadãos.
  5. E)ajudar a todos em sua tarefa de obter alimentação.

Resposta: A

Conceito: A interpretação de uma imagem figurada exige relacionar seus elementos à ideia defendida no texto.

Raciocínio: O espantalho representa uma lei que intimida, mas que, por ficar sem uso, deixa de conter as “aves de rapina” e passa a servi-las. A imagem critica a lei ineficaz e sugere que ela deve cumprir sua função de proteção. A alternativa A expressa essa ideia.

Pegadinha: O texto não defende que a lei sirva apenas para assustar. O espantalho parado perde a função e acaba se tornando um poleiro para aquilo que deveria afastar.

Base: William Shakespeare, Medida por Medida, Ato 2, Cena 1, conforme tradução transcrita no enunciado.

1.3.2 Processos de construção textual

Construir um texto é escolher recursos para apresentar um assunto, relacionar-se com o interlocutor e produzir efeitos.

Na formulação atribuída a Pinto (1999), essas funções são, respectivamente, mostração, interação e sedução. Mostração constrói o referente — aquilo de que se fala. Interação estabelece vínculos com o interlocutor. Sedução distribui afetos e orienta avaliações, buscando adesão. As funções atuam de modo integrado; a divisão serve para análise.

A escolha de palavras, pronomes, conectivos, tempos verbais e informações organiza a interpretação. Um termo pode retomar outro por sinonímia ou por uma expressão mais geral. Por exemplo, depois de apresentar uma pessoa pelo nome, o texto pode chamá-la de “o atleta”. Essa retomada mantém o referente e evita repetição.

Observe também o efeito dos conectivos. “Mas” introduz contraste ou quebra de expectativa; não apaga automaticamente a informação anterior. Advérbios como “naturalmente” dependem do contexto: podem indicar algo esperado ou qualificar o modo de agir. A leitura precisa considerar as duas possibilidades e escolher a que combina com a situação.

A ambiguidade aparece quando uma construção permite mais de uma interpretação. Em “A diretora conversou com a professora em sua sala”, “sua sala” pode ser da diretora ou da professora. Para resolver a questão, identifique os referentes possíveis e verifique se o contexto elimina a dúvida. A banca também explora informações omitidas, ironia e escolhas que revelam a posição do enunciador.

Base legal: Pinto (1999)

Exercício comentado

Como a banca cobrouoficial · NAV BRASIL 2026

Um dos problemas mais frequentes de quem escreve é a produção de ambiguidades. Assinale a frase que mostra esse problema.

  1. A)O advogado discutiu com o cliente em seu escritório.
  2. B)Choveu durante três dias em Belo Horizonte.
  3. C)Ninguém trabalha nos feriados nacionais.
  4. D)Voltando do trabalho, o policial foi assaltado.
  5. E)Canetas esferográficas são baratas e eficientes.

Resposta: A

Conceito: Um pronome possessivo pode gerar ambiguidade quando seu referente admite mais de uma leitura.

Raciocínio: Na alternativa A, o escritório pode pertencer ao advogado ou ao cliente. Como “seu” pode retomar qualquer um dos dois, a frase apresenta duas interpretações. A alternativa A é a correta.

Pegadinha: A alternativa D pode parecer ambígua por começar com uma oração reduzida, mas o sujeito implícito de “voltando” é o mesmo da oração principal: “o policial”.

Base: Frase da alternativa A; conceito gramatical de ambiguidade por referência incerta do possessivo.

1.3.3 Progressão textual

A progressão textual faz o texto avançar sem perder o assunto. Cada trecho deve acrescentar informação, desenvolver uma ideia anterior ou preparar a seguinte. Quando há repetição sem avanço, o texto fica circular; quando surge uma informação sem ligação suficiente, há ruptura de progressão.

Um modo útil de acompanhar esse movimento é observar o tema, aquilo de que se fala, e o rema, a informação nova apresentada sobre o tema. O tema pode permanecer e receber novas informações: “O transporte público precisa de melhorias. Ele atende milhares de pessoas.” Também pode haver uma sequência em que uma informação nova se torna o tema da frase seguinte: “A cidade ampliou as ciclovias. Essas novas rotas conectam bairros e centros comerciais.”

Conclusões frequentemente retomam e condensam pontos desenvolvidos antes. Se a conclusão menciona acesso, qualidade e estrutura, ela pode resumir aspectos que o texto discutiu. Mas não é correto afirmar que um assunto específico foi tratado no corpo do texto sem evidência. A conclusão também pode propor medidas, como investimentos ou mudanças; por isso, dizer que ela não apresenta providências exige conferir o trecho.

A relação lógica precisa ser preservada ao reescrever uma frase. Uma forma de gerúndio como “enfrentando dificuldades” pode apresentar circunstância, causa ou consequência, conforme o contexto. Substituí-la por uma oração concessiva iniciada por “embora” altera a relação para uma ideia de contraste. Portanto, duas construções não são equivalentes apenas por tratarem do mesmo tema.

Esquema

Avanço das ideias

  1. 1Apresente o tema

    Indique de que se fala.

  2. 2Acrescente informação

    Desenvolva ou explique a ideia.

  3. 3Retome o que importa

    Mantenha a ligação com o tema.

  4. 4Conclua

    Retome ou sintetize os pontos desenvolvidos.

1.3.4 Coesão, coerência e intertextualidade

Coesão é a ligação formal entre partes do texto. Ela pode ocorrer por pronomes e expressões de retomada, por repetição ou substituição vocabular e por conectivos que expressam relações como adição, oposição, causa e conclusão. A coesão ajuda a localizar referentes e a acompanhar a sequência de ideias, mas não garante, sozinha, que o texto faça sentido.

Coerência é a compatibilidade de sentidos construída pelo texto e por seu contexto. O leitor verifica se as ideias podem ser relacionadas, se não há contradições sem explicação e se as conclusões decorrem das informações apresentadas. Uma frase pode ser coesa — com pronomes e conectivos bem formados — e ainda assim ser incoerente por apresentar uma conclusão incompatível com as premissas.

Intertextualidade ocorre quando um texto se relaciona com outro. A referência pode ser explícita, como uma citação identificada, ou implícita, como uma alusão reconhecível. A paródia retoma um texto ou estilo e o transforma, muitas vezes com efeito crítico ou humorístico. Para interpretar a referência, observe o texto atual e o efeito produzido pela retomada; reconhecer a fonte, sem analisar a transformação, não basta.

Na prova, não confunda coesão com coerência nem atribua ao texto uma referência que não esteja sustentada por marcas ou pelo contexto. Para analisar uma ambiguidade, procure os possíveis referentes de cada expressão. Se dois elementos puderem ser retomados pelo mesmo pronome ou complemento, a construção pode admitir duas leituras.

Esquema

Marcas de textualidade

Textualidade

  • Coesão

    Liga formalmente partes do texto.

  • Coerência

    Articula sentidos e contexto.

  • Intertextualidade

    Relaciona um texto a outro.

Pegadinha da banca

Inferência não é opinião

A alternativa precisa decorrer de marcas do texto. Uma ideia plausível, mas sem apoio textual, não é inferência válida.

Pegadinha da banca

Conectivo não apaga o trecho

“Mas” e “ainda assim” indicam contraste ou ressalva; não anulam automaticamente o que veio antes.

Atenção

Gerúndio e concessão

Trocar uma construção por “embora” pode alterar a relação lógica. Verifique o sentido, não apenas o tema.

1.4 Exemplo resolvido

Leia o trecho: “A biblioteca do bairro ampliou o horário de atendimento. A mudança facilitou a visita de quem só consegue sair do trabalho à noite. Ainda assim, a prefeitura deve avaliar se a equipe disponível é suficiente.” A respeito da organização das ideias, assinale a afirmativa correta.

A) O segundo período contradiz o primeiro ao negar que houve ampliação do horário. B) O conectivo “Ainda assim” introduz uma ressalva à avaliação positiva da mudança. C) O trecho apresenta uma conclusão definitiva de que a equipe é insuficiente. D) A expressão “A mudança” não retoma nenhuma informação anterior. E) O último período apresenta uma consequência certa da ampliação do horário.

  1. Identifique a informação inicial: a biblioteca ampliou o horário.
  2. O segundo período aponta um benefício dessa mudança.
  3. “Ainda assim” introduz uma ressalva: é preciso avaliar a suficiência da equipe.
  4. O trecho propõe uma avaliação, mas não afirma que a equipe seja insuficiente.

Resposta: B) O conectivo “Ainda assim” introduz uma ressalva à avaliação positiva da mudança.

1.5 Fixação

Questões inéditas, no estilo da banca.

F1inédita
Leia: “O parque municipal oferece várias opções de lazer. O parque conta com uma pista de caminhada. Ele também possui quadras abertas ao público. O parque recebe famílias durante toda a semana.” A organização temática do trecho caracteriza principalmente

  1. A)a progressão linear, em que cada informação nova passa a ser o tema da frase seguinte.
  1. B)a progressão por temas derivados, em que cada frase desenvolve um aspecto de um tema abrangente.
  2. C)a progressão por ruptura, em que o texto abandona deliberadamente o assunto inicial.
  3. D)a progressão com tema constante, mantido ao longo das frases, ainda que retomado por formas diferentes.
  4. E)a progressão circular, em que a última frase contradiz a informação inicial.

F2inédita

Leia: “A comissão avaliou as propostas. Ela recomendou a adoção do projeto mais econômico.” No segundo período, o pronome “Ela” estabelece um mecanismo de coesão por meio de

  1. A)retomada anafórica de “A comissão”.
  2. B)antecipação catafórica de “A comissão”.
  3. C)substituição de “as propostas” por um pronome.
  4. D)repetição literal do sujeito do período anterior.
  5. E)conexão adversativa entre as duas orações.

F3inédita

Um cartaz diz: “Quem espera sempre alcança? Quem se prepara também chega lá.” A construção retoma um provérbio conhecido e altera sua forma para produzir um novo efeito. Esse procedimento é um caso de

  1. A)intertextualidade implícita sem transformação do texto retomado.
  2. B)coesão lexical por sinonímia entre “espera” e “prepara”.
  3. C)intertextualidade com transformação paródica do enunciado conhecido.
  4. D)citação direta, pois o provérbio aparece integralmente entre aspas.
  5. E)incoerência, pois o cartaz apresenta duas ideias incompatíveis.

F4inédita

Leia: “Para organizar a feira, a equipe cuidou de três tarefas: divulgou o evento, preparou os estandes e definiu a programação.” Nesse período, os dois-pontos introduzem

  1. A)uma explicação que corrige a informação anterior.
  2. B)uma enumeração das tarefas mencionadas.
  3. C)uma fala reproduzida diretamente.
  4. D)uma conclusão que contradiz a primeira oração.
  5. E)uma oração subordinada que expressa condição.

F5inédita
Após a instalação de novos semáforos, uma avenida registrou menos colisões. Um relatório conclui: “Os semáforos reduziram os acidentes.” Considerando apenas essas informações, a avaliação mais adequada é que

  1. A)a conclusão está demonstrada, porque a redução ocorreu depois da instalação.
  1. B)a conclusão pode ser aceita como hipótese, mas a sequência temporal, sozinha, não prova a causa.
  2. C)a conclusão é impossível, porque semáforos nunca alteram o número de colisões.
  3. D)o relatório apresenta um argumento por analogia entre semáforos e acidentes.
  4. E)o relatório demonstra que a avenida não precisava de outras medidas de segurança.

1.6 Questões da banca

Questões oficiais de provas anteriores, com a fonte.

Q1oficial · PREF/SAO JOSE DOS CAMPOS/SP 2026
Leia o trecho inicial do prefácio do livro “As mentiras que os homens contam”, de Luís Fernando Veríssimo: “Nós nunca mentimos. Quando mentimos, é para o bem de vocês. Verdade. Começa na infância, quando a gente diz para a mãe que está sentindo uma coisa estranha, bem aqui, e não pode ir à aula sob pena de morrer no caminho. Se fôssemos sinceros e disséssemos que não tínhamos feito a lição de casa e por isso não podíamos enfrentar a professora a mãe teria uma grande decepção. Assim, lhe dávamos a alegria de se preocupar conosco, que é a coisa que mãe mais gosta, e a poupávamos de descobrir a nossa falta de caráter. Melhor um doente do que um vagabundo. E se ela não acreditasse, e nos mandasse ir à escola de qualquer jeito, ainda tínhamos um trunfo sentimental. “Então vou ter que inventar uma história para a professora”, querendo dizer vou ter que mentir para outra mulher como se ela fosse você. “Está bem, fica em casa estudando!” E ficávamos em casa, fazendo tudo menos estudar, dando-lhe todas as razões para dizer que não nos aguentava mais, que é outra coisa que mãe também adora.” (VERÍSSIMO, Luís Fernando. As mentiras que os homens contam. Rio de Janeiro: Objetiva, 2015) Quanto aos elementos apresentados no prefácio do livro para justificar as razões pelas quais os homens mentem, Veríssimo parece querer defender que, para os homens, a mentira é uma condição que está relacionada às regras sociais de modo

  1. A)subjetivo.
  2. B)natural.
  3. C)opressor.
  4. D)covarde.
  5. E)facultativo.

Q2oficial · ALE/RO 2026
Segundo PINTO (1999), ao produzirem um texto para se comunicar, as pessoas utilizam a linguagem verbal e outros sistemas semióticos, tais como as imagens, com três funções básicas: 1. Construir o referente ou universo do discurso sobre o qual o seu texto fala. 2. Estabelecer vínculos socioculturais necessários para se dirigir ao seu interlocutor. 3. Distribuir afetos positivos e negativos cuja hegemonia reconhece ou quer ver reconhecida. O autor destaca que essas funções ocorrem de modo integrado e que a divisão é apenas didática, nomeando as funções, respectivamente, como

  1. A)referenciação; interlocução e mostração.
  2. B)afetação; sedução e distribuição.
  3. C)enumeração; afetação e descrição.
  4. D)descrição; vinculação e interação.
  5. E)mostração; interação e sedução.

Q3oficial · EBSERH 2026
Observe a conclusão de um texto sobre problemas médicos no Brasil. Os problemas médicos no Brasil são complexos e multifacetados, envolvendo questões de acesso, qualidade e estrutura do sistema de saúde. É fundamental que haja melhorias contínuas e investimentos para garantir um atendimento de saúde mais equitativo e eficaz para toda a população. A afirmativa correta sobre a estruturação ou a significação do texto acima é que

  1. A)os adjetivos “complexos” e “multifacetados” são redundantes, expressando a mesma realidade.
  1. B)a forma de gerúndio “envolvendo” poderia ser adequadamente substituída por “embora envolvam”.
  2. C)a conclusão desse texto faz um resumo dos aspectos certamente tratados anteriormente.
  3. D)o problema da automedicação está indiretamente tratado no corpo do texto de conclusão.
  4. E)apesar de ser um texto crítico, o autor não faz referência a providências que devem ser tomadas para resolver os problemas citados.

Q4oficial · TJ/MS 2026
Texto base: (Quincas Borba) Atenção: o fragmento de texto a seguir, retirado do Livro dos Erros, organizado por Mário Goulart, refere-se às duas próximas questões. “Marco Nanini devia entrar em cena como Lady Enid, dizendo: — Estamos sendo perseguidos por fantasmas e espíritos. Mas o ator entrou com um cabide pendurado no vestido. Então disse naturalmente: — Estamos sendo perseguidos por fantasmas, espíritos e cabides.”

Sobre a organização estrutural e a significação dos termos presentes no texto, assinale a afirmativa correta.

  1. A)Marco Nanini aparece sem qualquer identificação porque o autor do texto considera que os leitores não o identificarão, por já ser ator antigo.
  1. B)Lady Enid não vem acompanhada de um termo identificador porque se trata de personagem desconhecido, não sendo importante no texto.
  2. C)A conjunção “Mas”, sendo adversativa, tem a função de negar o que foi dito anteriormente – “Estamos sendo perseguidos por fantasmas e espíritos”.
  3. D)O termo “o ator” aparece como sinônimo do termo “Marco Nanini”, citado antes.
  4. E)O advérbio “naturalmente” valoriza o ator citado, por sua presença de espírito.

Q5oficial · PREF/MACAE/RJ 2026
O texto abaixo, retirado do site “Somos Brasileiros”, explora o tema da saúde pública no Brasil. “O Brasil enfrenta vários desafios na área da saúde pública que impactam a qualidade e a acessibilidade dos serviços de saúde: Desigualdade no Acesso aos Serviços de Saúde. Apesar de ser um sistema de saúde universal, a desigualdade no acesso aos serviços de saúde entre regiões urbanas e rurais, bem como entre diferentes classes sociais, continua a ser um problema significativo.” Sobre a estruturação desse texto, assinale a afirmativa correta.

  1. A)O primeiro parágrafo apresenta os problemas que serão desenvolvidos no parágrafo seguinte.
  1. B)O segundo parágrafo mostra um problema que se refere à acessibilidade, citada no primeiro parágrafo.
  2. C)O texto mostra um dos problemas da saúde pública no Brasil e uma possível resolução para esse problema.
  3. D)A frase “Apesar de ser um sistema de saúde universal” indica um aspecto negativo de nosso sistema de saúde.
  4. E)A desigualdade no acesso à saúde pública se prende unicamente ao local de moradia do usuário (regiões urbanas e rurais).

Q6oficial · PREF/SALVADOR/BA 2026
No fim da tarde de 7 de junho de 1926, um senhor com cabelo e barba longos foi atropelado por um bonde em Barcelona. Ele usava roupas remendadas e estava coberto de sangue. Quem presenciou o acidente pensou se tratar de uma pessoa em situação de rua. O socorro levou horas; e o reconhecimento, um dia inteiro. Três dias depois, o homem morreu no hospital, aos 73 anos. Era Antoni Gaudí, o arquiteto que idealizou uma das obras mais ambiciosas e reconhecidas do mundo. Quando foi atropelado, Gaudí fazia o seu trajeto rotineiro para assistir a uma missa após o trabalho, a oito quarteirões de sua obra-prima inacabada: a Sagrada Família, à qual ele havia dedicado suas últimas quatro décadas. https://super.abril.com.br/historia/enfim-a-mais-alta-a-historia-e-os-simbolismos- da-basilica-da-sagrada-familia/ Em uma aula sobre recursos linguísticos e discursivos, o professor destaca as expressões “um senhor”, “ele”, “uma pessoa em situação de rua” e “o homem”. Ao relacioná-las à revelação “Era Antoni Gaudí”, espera-se que os estudantes reconheçam que essa sequência foi empregada para

  1. A)criar ambiguidade sobre a quantidade e a identidade das pessoas envolvidas no acidente narrado em Barcelona.
  1. B)ocultar a posição social do arquiteto e denunciar a ausência de informações biográficas sobre ele.
  2. C)adiar a identificação da personagem, mantendo o suspense até uma revelação que ressignifica as descrições anteriores.
  3. D)evitar a repetição do nome próprio e garantir a coesão, sem interferir na progressão da narrativa.
  4. E)contrastar diferentes momentos da vida de Gaudí, separando sua trajetória profissional das circunstâncias de sua morte.

Q7oficial · SEDUC/SP 2026
Leia o excerto a seguir. Ele se aproximou e com a voz cantante de nordestino que a emocionou, perguntou-lhe: – E se me desculpe, senhorinha, posso convidar a passear? – Sim, respondeu atabalhoadamente com pressa, antes que ele mudasse de ideia. – E se me permite, qual é mesmo a sua graça? – Macabéa. – Maca – o quê? – Béa, foi obrigada a completar. – Me desculpe mas até parece doença, doença de pele. LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. Rio de Janeiro: José Olympio, 1979, p. 53. Ao trabalhar esse trecho com estudantes do Ensino Médio, um professor de Língua Portuguesa pretende explorar como as escolhas linguísticas contribuem para a construção das personagens. Dentre as opções a seguir, assinale aquela que atende melhor a esse objetivo.

  1. A)Identificar marcas de regionalismo presentes nas falas das personagens.
  1. B)Explicar o uso dos sinais de pontuação empregados nesse trecho.
  2. C)Reconhecer o emprego do discurso direto na organização do diálogo.
  3. D)Analisar como as falas das personagens revelam aspectos de sua personalidade.
  4. E)Comparar a linguagem do texto com a variedade padrão da língua portuguesa.

1.7 Gabarito comentado

P1inédita · pré-testeResposta: B

Conceito: O argumento por analogia sustenta uma conclusão ao comparar situações que compartilham características relevantes.
Raciocínio: O conselheiro compara o efeito de uma estrutura oferecida pela biblioteca com o possível efeito de uma estrutura oferecida pela escola. Essa semelhança serve de apoio à proposta.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A trata a relação causal como comprovada, mas o trecho apresenta uma comparação e uma expectativa, não uma comprovação.
  • C: A alternativa C sugere uma definição, mas o texto não explica o significado de bicicletário seguro.
  • D: A alternativa D aponta uma oposição que não aparece no raciocínio.
  • E: A alternativa E atribui ao exemplo uma função de contestação, embora ele favoreça a proposta.
Pegadinha: A menção a um resultado anterior não transforma o argumento em prova de causalidade; o texto usa uma situação comparável.
Base: Perelman e Olbrechts-Tyteca, Tratado da argumentação: a nova retórica, discussão dos argumentos por analogia.
Questão irmã: Uma escola amplia o horário da biblioteca e registra maior frequência. Um diretor propõe ampliar também o horário do laboratório, esperando resultado semelhante. Que tipo de raciocínio predomina? Gabarito: Argumento por analogia.

P2inédita · pré-testeResposta: C

Conceito: No discurso direto, a fala da personagem é reproduzida diretamente, em geral com marcas gráficas como travessão ou aspas.
Raciocínio: Depois do verbo “anunciou”, o travessão introduz as palavras atribuídas à coordenadora. Por isso, o trecho apresenta discurso direto.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A descreve uma fala relatada pelo narrador, como em “anunciou que a visita fora adiada”.
  • B: A alternativa B pressupõe mistura entre a voz do narrador e a da personagem, o que não ocorre no trecho.
  • D: A alternativa D está errada porque o trecho reproduz as palavras da coordenadora, em vez de apenas relatá-las.
  • E: A alternativa E confunde a presença de uma personagem com o foco narrativo em primeira pessoa.
Pegadinha: O verbo “anunciou” pertence à narração; a fala que vem depois do travessão pertence à personagem.
Base: Bechara, Moderna gramática portuguesa, seção sobre discurso direto e discurso indireto.
Questão irmã: Reescreva em discurso indireto: “O técnico afirmou: — O treino começará às oito.” Gabarito: O técnico afirmou que o treino começaria às oito.

P3inédita · pré-testeResposta: E

Conceito: A coerência depende da compatibilidade entre as informações do texto e da possibilidade de construir um sentido global.
Raciocínio: O trecho afirma que a sala estava completamente vazia e, ao mesmo tempo, que usuários aguardavam dentro dela. Sem contexto que explique a aparente contradição, as informações são incompatíveis.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A aponta ausência de pronomes, mas há o pronome “dela”, e a questão central não é a falta de coesão.
  • B: A alternativa B trata da relação com outros textos, aspecto que não é necessário para avaliar a contradição apresentada.
  • C: A alternativa C confunde coerência com progressão temática; o problema está no conflito entre as informações.
  • D: A alternativa D erra porque “dela” retoma claramente “a sala de atendimento”.
Pegadinha: Um pronome pode ter referente claro e, ainda assim, o texto apresentar incoerência.
Base: Koch e Travaglia, A coerência textual, discussão sobre construção do sentido e compatibilidade entre informações.
Questão irmã: “A loja fechou às 18h. Às 19h, os clientes ainda faziam compras em seu interior.” Que aspecto do texto pode estar comprometido, sem contexto adicional? Gabarito: A coerência.

F1inéditaResposta: D

Conceito: Na progressão com tema constante, o texto mantém o mesmo tópico como ponto de partida de várias frases.
Raciocínio: O assunto central é o parque municipal. As frases retomam esse tema por repetição ou por pronome e acrescentam informações sobre ele.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A descreve uma cadeia em que o rema de uma frase se torna o tema da seguinte, o que não ocorre aqui.
  • B: A alternativa B exigiria que diferentes partes do tema abrangente fossem desenvolvidas como tópicos próprios; o trecho mantém o parque como tema.
  • C: A alternativa C supõe abandono do assunto, mas todas as frases tratam do parque.
  • E: A alternativa E fala em contradição final, inexistente no trecho.
Pegadinha: A variação entre “o parque” e “ele” não altera a manutenção do mesmo tema.
Base: Koch e Elias, Ler e compreender: os sentidos do texto, discussão sobre progressão textual e organização temática.
Questão irmã: Em um parágrafo, todas as frases tratam da estação ferroviária, retomada também pelo pronome “ela”. Que tipo de progressão temática pode ocorrer? Gabarito: Progressão com tema constante.

F2inéditaResposta: A

Conceito: A anáfora retoma uma informação já apresentada no texto, contribuindo para a coesão referencial.
Raciocínio: O pronome “Ela” aparece depois de “A comissão” e se refere a esse termo. Portanto, faz uma retomada anafórica.
Por que as outras estão erradas:
  • B: A alternativa B descreve uma catáfora, que antecipa um referente ainda não apresentado.
  • C: A alternativa C atribui ao pronome a retomada de “as propostas”, mas o referente é “A comissão”.
  • D: A alternativa D fala em repetição literal, mas o sujeito é retomado por pronome.
  • E: A alternativa E indica uma relação adversativa, mas não há conjunção nem oposição entre as informações.
Pegadinha: O referente retomado é o sujeito “A comissão”, não o termo mais próximo, “as propostas”.
Base: Koch, A coesão textual, discussão sobre referenciação e retomada anafórica.
Questão irmã: “Os documentos chegaram cedo. Eles foram encaminhados ao setor responsável.” A que termo “Eles” se refere? Gabarito: Ao termo “Os documentos”, por retomada anafórica.

F3inéditaResposta: C

Conceito: A paródia retoma um texto reconhecível e o transforma para criar um novo sentido ou efeito.
Raciocínio: O cartaz parte do provérbio “Quem espera sempre alcança”, mas modifica sua estrutura e acrescenta uma ideia ligada à preparação. A retomada transformada caracteriza intertextualidade paródica.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A nega a transformação, embora o texto altere a formulação do provérbio.
  • B: A alternativa B reduz o fenômeno a uma relação entre palavras; o elemento principal é a retomada de um enunciado conhecido.
  • D: A alternativa D descreve uma citação integral e sinalizada, mas o cartaz modifica o provérbio.
  • E: A alternativa E interpreta como incompatíveis duas ideias que podem coexistir: esperar e preparar-se.
Pegadinha: Reconhecer o provérbio é importante, mas o efeito decorre justamente da alteração feita pelo cartaz.
Base: Koch, Bentes e Cavalcante, Intertextualidade: diálogos possíveis, discussão sobre retomada e transformação de textos.
Questão irmã: Uma campanha altera um ditado popular conhecido para promover a leitura e, com isso, produz um efeito humorístico. Que recurso textual utiliza? Gabarito: Intertextualidade paródica.

F4inéditaResposta: B

Conceito: Os dois-pontos podem introduzir uma enumeração que detalha um termo ou uma informação anterior.
Raciocínio: A expressão “três tarefas” anuncia uma lista. Depois dos dois-pontos, o texto apresenta essas tarefas: divulgar, preparar e definir.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A descreve uma correção, mas a lista não corrige o que veio antes; ela detalha as tarefas.
  • C: A alternativa C seria adequada se os dois-pontos introduzissem uma fala atribuída a alguém, o que não ocorre.
  • D: A alternativa D fala em conclusão contraditória, mas o trecho apenas especifica a informação anterior.
  • E: A alternativa E indica uma relação condicional, ausente no período.
Pegadinha: A enumeração não é formada por substantivos isolados: aqui, as tarefas aparecem como ações verbais.
Base: Cunha e Cintra, Nova gramática do português contemporâneo, seção sobre o emprego dos dois-pontos.
Questão irmã: “O relatório aponta duas falhas: atraso na entrega e ausência de assinatura.” Que função exercem os dois-pontos? Gabarito: Introduzem uma enumeração que especifica as duas falhas.

F5inéditaResposta: B

Conceito: Uma sequência temporal entre dois fatos, por si só, não basta para demonstrar que um deles causou o outro.
Raciocínio: A redução ocorreu após a instalação, mas o enunciado não informa se outros fatores também mudaram. Assim, a relação causal é possível, porém não fica provada apenas por essa sucessão.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A confunde ocorrência posterior com prova de causalidade.
  • C: A alternativa C transforma a falta de prova em uma negação absoluta e sem fundamento.
  • D: A alternativa D menciona analogia, mas o relatório não compara duas situações; ele propõe uma relação causal.
  • E: A alternativa E conclui, sem base, que nenhuma outra medida seria necessária.
Pegadinha: O relatório pode formular uma hipótese causal; o erro está em tratá-la como comprovada só porque um fato veio depois do outro.
Base: Koch e Elias, Escrever e argumentar, discussão sobre argumentos, evidências e sustentação de conclusões.
Questão irmã: Depois que uma praça ganhou iluminação, aumentou o número de visitantes. Esse dado isolado prova que a iluminação causou o aumento? Gabarito: Não. A sequência temporal, isoladamente, não comprova causalidade.

Q1oficialResposta: B

Conceito: A interpretação considera como o texto representa a mentira em relação às convenções sociais.
Raciocínio: O narrador apresenta a mentira como algo que começa na infância e se justifica por expectativas familiares e sociais. O tom irônico sugere que mentir seria um comportamento incorporado à vida cotidiana. Por isso, a alternativa B, natural, corresponde à ideia defendida no trecho.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A reduz a ideia a uma escolha individual subjetiva, mas o texto relaciona a mentira a situações sociais recorrentes.
  • C: A alternativa C sugere que as regras sociais oprimem os homens; o trecho, em tom irônico, apresenta a mentira como uma prática que eles justificam e incorporam.
  • D: A alternativa D atribui a mentira à covardia, motivo que não é desenvolvido no trecho.
  • E: A alternativa E trata a mentira como uma opção facultativa, mas o texto a apresenta como comportamento habitual, ligado à convivência social.
Pegadinha: O tom humorístico pode levar o leitor a tomar a justificativa do narrador como uma condenação direta da mentira. O foco está na naturalização irônica desse comportamento.
Base: Trecho de As mentiras que os homens contam, de Luís Fernando Veríssimo, conforme transcrito no enunciado.
Questão irmã: Um narrador afirma que as pessoas mentem desde cedo para evitar conflitos e agradar aos outros. Que relação entre mentira e vida social o texto sugere? Gabarito: A mentira é apresentada como um comportamento habitual, incorporado às relações sociais.

Fonte: PREF/SAO JOSE DOS CAMPOS/SP 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/cnsp0201-professor-ii-artes-cnsp0201-tipo-1.pdf

Q2oficialResposta: E

Conceito: Para Pinto, todo texto realiza ao mesmo tempo três funções: mostração (construir o referente), interação (estabelecer vínculos com o interlocutor) e sedução (distribuir afetos e buscar adesão).
Raciocínio: A função 1, construir o referente, é a mostração; a função 2, estabelecer vínculos com o interlocutor, é a interação; a função 3, distribuir afetos positivos e negativos, é a sedução. A sequência mostração; interação e sedução está na alternativa E.
Por que as outras estão erradas:
  • A: Referenciação e interlocução descrevem as funções 1 e 2, mas não são os termos do autor; e mostração aparece no lugar da função 3.
  • B: Afetação, sedução e distribuição não correspondem aos nomes nem à ordem das três funções.
  • C: Enumeração, afetação e descrição não são as funções propostas por Pinto.
  • D: Descrição e vinculação não são os termos do autor, e interação aparece no lugar da sedução, que nomeia a função 3.
Pegadinha: As alternativas misturam nomes plausíveis, como referenciação, interlocução e afetação. A questão pede os termos do autor, na ordem das funções 1, 2 e 3.
Base: Milton José Pinto, Comunicação e discurso (1999), conforme as três funções descritas no próprio enunciado.
Questão irmã: Segundo Pinto (1999), que nome recebe a função de construir o referente, isto é, aquilo de que o texto fala? Gabarito: Mostração.

Fonte: ALE/RO 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/cnsal07-analista-legislativo-comunicacao-social-jornalismo-cnsal07-tipo-1.pdf

Q3oficialResposta: C

Conceito: A conclusão pode retomar os principais aspectos desenvolvidos no texto e apresentar um encaminhamento.
Raciocínio: O trecho reúne três dimensões dos problemas médicos — acesso, qualidade e estrutura — e, em seguida, defende melhorias e investimentos. Essa retomada funciona como síntese dos aspectos que o texto provavelmente discutiu. Por isso, a alternativa C é a correta.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A trata “complexos” e “multifacetados” como sinônimos perfeitos. Os termos se aproximam, mas não são necessariamente redundantes: o primeiro indica dificuldade; o segundo, variedade de aspectos.
  • B: A alternativa B altera a relação entre as orações. “Envolvendo” acrescenta uma explicação; “embora envolvam” introduz concessão e exige outra estrutura sintática.
  • D: A alternativa D menciona automedicação, tema que não aparece nem pode ser deduzido especificamente do trecho.
  • E: A alternativa E contradiz o texto, que propõe melhorias contínuas e investimentos como providências.
Pegadinha: O trecho isolado não permite conhecer todo o desenvolvimento anterior, mas a conclusão retoma explicitamente os eixos que devem ter sido discutidos: acesso, qualidade e estrutura.
Base: Trecho transcrito no enunciado; organização textual de introdução, desenvolvimento e conclusão.
Questão irmã: Uma conclusão retoma os problemas de custo e atendimento e recomenda ampliar o orçamento e melhorar os serviços. Que função ela exerce? Gabarito: Sintetiza aspectos desenvolvidos anteriormente e apresenta encaminhamentos.

Fonte: EBSERH 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/g001-acupuntura-g001-tipo-1.pdf

Q4oficialResposta: E

Conceito: A escolha de palavras pode orientar a interpretação e produzir humor ou ironia.
Raciocínio: O cabide preso ao vestido cria um elemento inesperado na fala sobre fantasmas e espíritos. Ao acrescentar “cabides” e dizer que o fez “naturalmente”, o ator parece improvisar com presença de espírito. A alternativa E identifica o efeito valorizador do advérbio nesse contexto.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A inventa uma justificativa para a ausência de identificação de Marco Nanini. O texto não sugere que ele seja desconhecido nem que seja um ator antigo.
  • B: A alternativa B confunde a falta de identificação da personagem Lady Enid com sua importância. O fragmento não afirma que ela seja desconhecida ou irrelevante.
  • C: A alternativa C erra ao dizer que “mas” nega o conteúdo anterior. A conjunção marca oposição ou quebra de expectativa: a fala prevista é alterada pelo cabide.
  • D: A alternativa D erra ao chamar “o ator” de sinônimo de “Marco Nanini”: trata-se de retomada por um termo mais geral (hiperônimo), não de sinonímia.
Pegadinha: A conjunção adversativa não apaga nem nega a fala anterior; ela marca o contraste entre a fala planejada e o improviso provocado pelo cabide.
Base: Fragmento de O Livro dos Erros, organizado por Mário Goulart, transcrito no enunciado.
Questão irmã: Durante uma peça, um ator tropeça e transforma o acidente em parte da fala, sem interromper a cena. O narrador diz que ele respondeu “com naturalidade”. Que efeito essa expressão sugere? Gabarito: Sugere que o ator lidou com o imprevisto com espontaneidade e presença de espírito.

Fonte: TJ/MS 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/analista-judiciario-area-fim-cns101-tipo-1.pdf

Q5oficialResposta: B

Conceito: A progressão textual pode desenvolver um tópico geral por meio de exemplos ou aspectos específicos.
Raciocínio: O primeiro parágrafo anuncia desafios que afetam a qualidade e a acessibilidade dos serviços de saúde. O parágrafo seguinte desenvolve um desses desafios: a desigualdade no acesso. Portanto, a alternativa B é a correta.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A diz que o primeiro parágrafo apresenta os problemas que serão desenvolvidos, mas ele apenas anuncia genericamente os desafios; o parágrafo seguinte especifica um deles.
  • C: A alternativa C afirma que o texto oferece uma solução, mas o trecho apenas apresenta o problema da desigualdade.
  • D: A alternativa D interpreta como negativo o fato de o sistema ser universal. O contraste introduzido por “apesar de” destaca que a desigualdade persiste mesmo com essa característica.
  • E: A alternativa E ignora a desigualdade entre classes sociais, mencionada expressamente no segundo parágrafo.
Pegadinha: O texto não diz que a universalidade é um defeito. “Apesar de” introduz um contraste entre o princípio universal do sistema e a desigualdade que ainda existe na prática.
Base: Texto transcrito no enunciado; relação de desenvolvimento entre tópico geral e aspecto específico.
Questão irmã: Um texto anuncia problemas de acesso à educação e depois descreve a falta de transporte escolar em áreas rurais. Como se relacionam os parágrafos? Gabarito: O segundo parágrafo desenvolve um aspecto específico do problema geral anunciado no primeiro.

Fonte: PREF/MACAE/RJ 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/cirurgiao-dentista-bucomaxilofacial-diarista-cns104-tipo-1.pdf

Q6oficialResposta: C

Conceito: A progressão narrativa pode adiar a identificação de uma personagem para produzir suspense e reorientar a leitura.
Raciocínio: O texto primeiro apresenta a personagem por expressões genéricas: “um senhor”, “ele”, “uma pessoa em situação de rua” e “o homem”. Só depois revela que se trata de Antoni Gaudí. Essa informação surpreende e ressignifica as descrições anteriores. A alternativa C é a correta.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A fala em dúvida sobre a quantidade de pessoas, mas o texto mantém uma única personagem e adia apenas sua identificação.
  • B: A alternativa B atribui ao texto uma denúncia sobre a posição social e a falta de dados biográficos, objetivos que não decorrem dessa sequência.
  • D: A alternativa D reconhece a coesão por retomadas, mas erra ao dizer que a sequência não interfere na progressão narrativa. Ela cria suspense até a revelação.
  • E: A alternativa E propõe um contraste entre fases da vida, mas as expressões destacadas identificam a mesma personagem antes de revelar seu nome.
Pegadinha: As expressões também contribuem para a coesão, mas sua função não se limita a evitar repetição: elas sustentam o adiamento da identidade de Gaudí.
Base: Texto jornalístico citado no enunciado; conceitos de referenciação, coesão e progressão narrativa.
Questão irmã: Uma narrativa descreve um visitante como “o desconhecido” e “o homem” antes de revelar que ele é o antigo prefeito da cidade. Que efeito produz essa sequência? Gabarito: Adia a identificação da personagem e cria suspense até a revelação.

Fonte: PREF/SALVADOR/BA 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/professor-municipal-i-lingua-portuguesa-20h-e-40h-cns109-tipo-1.pdf

Q7oficialResposta: D

Conceito: As falas das personagens podem revelar traços de personalidade e modos de interação.
Raciocínio: Macabéa responde com pressa e parece insegura no diálogo. O homem, por sua vez, brinca com o nome dela ao dizer que parece nome de doença. Analisar esses traços nas falas corresponde ao objetivo de explorar a construção das personagens. A alternativa D é a correta.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A desloca o foco para marcas regionais, embora o objetivo seja relacionar as falas à personalidade das personagens.
  • B: A alternativa B propõe estudar pontuação, que não é o objetivo de construção das personagens apresentado na questão.
  • C: A alternativa C identifica o discurso direto, mas não explica como as escolhas linguísticas caracterizam as personagens.
  • E: A alternativa E propõe uma comparação com a variedade padrão, aspecto que não atende diretamente ao objetivo indicado.
Pegadinha: Uma opção pode apontar corretamente um recurso presente no trecho, como o discurso direto, e ainda assim não ser a melhor resposta ao objetivo pedagógico proposto.
Base: Clarice Lispector, A hora da estrela, trecho transcrito no enunciado.
Questão irmã: Uma personagem responde com frases curtas e evita olhar para o interlocutor. Para caracterizá-la, o que o estudante deve analisar? Gabarito: Como as escolhas de fala e comportamento revelam aspectos de sua personalidade.

Fonte: SEDUC/SP 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/professor-de-ensino-fundamental-e-ensino-medio-lingua-portuguesa-cns105-tipo-1.pdf

1.8 Revisão relâmpago e mapa de revisão

  • A tese é a ideia central que o autor procura defender.
  • Dedução parte do geral; indução parte de casos particulares.
  • Analogia sustenta uma aproximação entre situações.
  • Mostração constrói o referente; interação estabelece vínculos; sedução orienta afetos e avaliações.
  • A ambiguidade ocorre quando a construção admite mais de uma leitura.
  • A progressão acrescenta informações sem abandonar o tema.
  • Uma conclusão pode retomar e condensar aspectos desenvolvidos no texto.
  • Coesão liga formalmente partes do texto; coerência articula os sentidos.
  • Intertextualidade pode ocorrer por citação explícita ou alusão implícita.

Mapa de revisão

Reveja este capítulo em 1, 7 e 30 dias.

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