Raio-X de outros órgãos da banca COTEC
O que as provas anteriores de outros órgãos da banca COTEC cobraram, item a item do edital. Amostra: 150 de 150 questões; 7 provas, 2022 a 2025.
Não é a mesma conta do mapa do edital. A incidência (no mapa e em “O que cai” de cada capítulo) conta as questões da banca sobre o assunto, em provas de qualquer cargo. O raio-x conta só as 7 provas da amostra: “caiu em N de M provas” quer dizer que o assunto apareceu em N das M provas em que a matéria consta na amostra.
Questões lidas por matéria
Quantas questões de cada matéria a amostra leu, somadas as provas.
| Matéria | Lidas nas provas |
|---|---|
| Conhecimentos Específicos – Fundamentos e Legislação da Educação | 30 |
| Noções de Informática | 61 |
| Língua Portuguesa | 50 |
| fora do edital atual | 9 |
O que cai sempre
Assuntos que apareceram em todas as provas em que a matéria consta na amostra (mínimo de 4 provas).
Nenhum assunto caiu em todas as provas da amostra.
O que nunca caiu
Constam do edital, mas nenhuma questão lida cobrou o assunto. “Nunca caiu” não é “dispensável”: conteúdo transversal (como as operações de Matemática) é usado em quase toda questão.
- Conhecimentos Específicos – Fundamentos e Legislação da Educação: Educação antirracista, diversidade cultural, direitos humanos e combate às…; Uso de tecnologias educacionais, recursos digitais e ferramentas…; Ética profissional, formação docente e compromisso social da educação; Constituição Federal de 1988; Lei nº 13.005/2014; Resolução CNE/CP nº 02/2017, institui a Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Lei Federal nº 8.069/1990; Lei nº 13.146/2015; Leis Federais nº 10.639/03 e 11.645/2008.
- Língua Portuguesa: Fonologia; Sintaxe de concordância verbal e nominal; sintaxe de regência verbal…
O que mudou na última prova (2025)
A prova de 2025 teve 30 questões; as anteriores, 20.
Uma única prova é uma observação, não uma tendência: o que ficou de fora em 2025 pode voltar.
O que esta amostra não mostra
A amostra contém provas de OUTROS órgãos da banca COTEC; não é previsão da prova atual. Os totais por prova contam só as questões que conseguimos ler e classificar, não o total oficial de cada prova. Amostra pequena e cobertura desigual limitam a comparação: use o raio-x para priorizar, não para deixar assunto de fora. Legislação municipal de outra cidade informa somente o tema cobrado; não identifica nem recomenda lei do município da apostila.
Cada questão conta uma vez, no assunto que a resposta correta testa: um assunto citado de passagem em outra questão não entra na conta, e “só caiu na última prova” quer dizer que nas anteriores nenhuma questão o tinha como tema principal.
Matéria 03
Conhecimentos Específicos – Educação Infantil e Anos Iniciais (PEB II)
O que o edital pede nesta matéria
- 1Educação Infantil: concepções de infância e de criança; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB nº 5/2009); a Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – direitos de aprendizagem e desenvolvimento (conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se), campos de experiências e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento por grupos etários
- 2Educação Infantil: interações e brincadeira como eixos estruturantes; indissociabilidade entre cuidar e educar; organização de tempos, espaços, materiais e rotinas; acolhimento e inserção da criança; observação, registro e documentação pedagógica; avaliação na Educação Infantil sem objetivo de promoção (art. 31 da Lei nº 9.394/1996); transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental
- 3Desenvolvimento e aprendizagem: contribuições de Piaget, Vygotsky e Wallon; ludicidade e jogo no processo educativo
- 4Ensino Fundamental de nove anos: Diretrizes Curriculares Nacionais (Resolução CNE/CEB nº 7/2010); anos iniciais na BNCC – competências gerais, áreas de conhecimento e componentes curriculares; Currículo Referência de Minas Gerais
- 5Alfabetização e letramento: psicogênese da língua escrita (Emilia Ferreiro e Ana Teberosky), consciência fonológica, apropriação do sistema de escrita alfabética, métodos e práticas de alfabetização, leitura e produção de textos nos anos iniciais, literatura infantil e formação do leitor; Compromisso Nacional Criança Alfabetizada
- 6Língua Portuguesa nos anos iniciais: práticas de linguagem (leitura/escuta, produção de textos, oralidade e análise linguística/semiótica)
- 7Matemática nos anos iniciais: números e sistema de numeração decimal, operações e cálculo mental, álgebra, geometria, grandezas e medidas, probabilidade e estatística; resolução de problemas e uso de materiais manipuláveis; letramento matemático
- 8Ciências nos anos iniciais: matéria e energia, vida e evolução, Terra e Universo; investigação e alfabetização científica
- 9Geografia e História nos anos iniciais: o sujeito e seu lugar no mundo, noções de espaço e tempo, identidades, comunidade, memória e patrimônio
- 10Arte e Educação Física nos anos iniciais: linguagens artísticas, brincadeiras e jogos, cultura corporal de movimento
- 11Modalidades da Educação Básica: Educação de Jovens e Adultos (Diretrizes Operacionais e contribuições de Paulo Freire); Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva (Política Nacional de 2008, Lei nº 13.146/2015 e Atendimento Educacional Especializado – Resolução CNE/CEB nº 4/2009); Educação do Campo; Educação Escolar Indígena e Quilombola
- 12Educação das relações étnico-raciais (Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008)
- 13Planejamento: sequências didáticas, projetos e interdisciplinaridade; avaliação diagnóstica, formativa e somativa; recuperação da aprendizagem; gestão da sala de aula; relação escola–família–comunidade; direitos da criança no Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990)
Conhecimentos Específicos – Educação Infantil e Anos Iniciais (PEB II) · Capítulo 6
Infância, criança e currículo da Educação InfantilPrática pedagógica, avaliação e transiçãoDesenvolvimento, aprendizagem e ludicidadeEnsino Fundamental de nove anos e currículo
Itens do edital:
- 1. Educação Infantil: concepções de infância e de criança; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB nº 5/2009); a Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – direitos de aprendizagem e desenvolvimento (conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se), campos de experiências e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento por grupos etários
- 2. Educação Infantil: interações e brincadeira como eixos estruturantes; indissociabilidade entre cuidar e educar; organização de tempos, espaços, materiais e rotinas; acolhimento e inserção da criança; observação, registro e documentação pedagógica; avaliação na Educação Infantil sem objetivo de promoção (art. 31 da Lei nº 9.394/1996); transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental
- 3. Desenvolvimento e aprendizagem: contribuições de Piaget, Vygotsky e Wallon; ludicidade e jogo no processo educativo
- 4. Ensino Fundamental de nove anos: Diretrizes Curriculares Nacionais (Resolução CNE/CEB nº 7/2010); anos iniciais na BNCC – competências gerais, áreas de conhecimento e componentes curriculares; Currículo Referência de Minas Gerais
6.1 Pré-teste
Responda antes de ler a teoria. O gabarito está no fim do capítulo.
P1inédita
Na sala de uma turma de pré-escola, as crianças planejam uma horta, escolhem o que plantar e acompanham as mudanças nas sementes. Qual direito de aprendizagem da BNCC aparece de modo mais direto quando elas fazem perguntas, investigam e buscam explicações sobre o que observam?
- A)Conviver.
- B)Explorar.
- C)Brincar.
- D)Participar.
- E)Conhecer-se.
P2inédita
Uma criança recém-chegada à instituição observa a sala e prefere permanecer perto de um familiar nos primeiros dias. Qual conduta pedagógica é mais coerente com um processo de acolhimento e inserção respeitoso?
- A)Manter a criança separada das demais até que deixe de demonstrar insegurança.
- B)Exigir que se integre imediatamente à rotina completa, para que todas as crianças recebam o mesmo tratamento.
- C)Evitar alterações no planejamento, pois a adaptação é responsabilidade exclusiva da família.
- D)Organizar uma aproximação gradual, construir vínculo e dialogar com a família sobre as necessidades da criança.
- E)Condicionar a participação nas brincadeiras ao cumprimento prévio de todas as atividades dirigidas.
P3inédita
Durante uma atividade de montagem, uma criança ainda não consegue equilibrar sozinha duas peças grandes. Com perguntas e uma demonstração breve da professora, consegue experimentar uma nova forma de apoiá-las. A situação ilustra principalmente a ideia de que a aprendizagem pode avançar
- A)pela substituição da ação da criança pela execução correta feita pela professora.
- B)pela repetição idêntica de movimentos, sem interação com outras pessoas.
- C)apenas depois que a criança dominar a tarefa sem qualquer ajuda.
- D)quando a maturação biológica determina sozinha o momento e o conteúdo da aprendizagem.
- E)com apoio de alguém mais experiente em ações que a criança ainda não realiza de modo independente.
6.2 O que cai
- 1. Educação Infantil: concepções de infância e de criança; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB nº 5/2009); a Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – direitos de aprendizagem e desenvolvimento (conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se), campos de experiências e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento por grupos etários: 49 questões da FGV e Cebraspe, 2021–2026
- 2. Educação Infantil: interações e brincadeira como eixos estruturantes; indissociabilidade entre cuidar e educar; organização de tempos, espaços, materiais e rotinas; acolhimento e inserção da criança; observação, registro e documentação pedagógica; avaliação na Educação Infantil sem objetivo de promoção (art. 31 da Lei nº 9.394/1996); transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental: 72 questões da FGV e Cebraspe, 2021–2026
- 3. Desenvolvimento e aprendizagem: contribuições de Piaget, Vygotsky e Wallon; ludicidade e jogo no processo educativo: 109 questões da FGV e Cebraspe, 2021–2026
- 4. Ensino Fundamental de nove anos: Diretrizes Curriculares Nacionais (Resolução CNE/CEB nº 7/2010); anos iniciais na BNCC – competências gerais, áreas de conhecimento e componentes curriculares; Currículo Referência de Minas Gerais: 52 questões da FGV e Cebraspe, 2022–2026
6.3 Teoria
A Educação Infantil e os anos iniciais exigem compreender a criança como sujeito ativo, planejar experiências significativas e acompanhar aprendizagens sem reduzir o ensino à transmissão de conteúdos. As teorias do desenvolvimento ajudam a interpretar esse trabalho pedagógico.
6.3.1 Infância, criança e currículo da Educação Infantil
A criança é sujeito histórico e de direitos. Nas interações e práticas cotidianas, constrói identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e produz cultura.
A infância não é uma experiência única e universal: as condições sociais, culturais e históricas influenciam as formas de vivê-la. Por isso, a prática pedagógica considera as crianças e seus contextos, em vez de tratá-las como adultos em miniatura ou recipientes passivos.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) orientam a organização das propostas pedagógicas. A BNCC articula seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos se concretizam em experiências intencionais, não em atividades isoladas de treino.
A BNCC organiza o currículo em cinco campos de experiências: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Em cada campo há objetivos organizados para três grupos etários: bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas. Os grupos são referências para o planejamento, não uma escala rígida que rotula ou compara crianças. O professor observa os interesses e as experiências do grupo e propõe situações que ampliam repertórios, linguagens, autonomia e participação.
Base legal: Resolução CNE/CEB nº 5/2009 (DCNEI); Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Educação Infantil
Esquema
Organização da Educação Infantil
Currículo da Educação Infantil
Direitos de aprendizagem
Conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se
Campos de experiências
Cinco campos organizam o currículo
Grupos etários
Bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas
6.3.2 Prática pedagógica, avaliação e transição
As interações e a brincadeira são os eixos estruturantes das práticas na Educação Infantil.
O brincar é experiência de aprendizagem, expressão e relação, não simples intervalo. Cuidar e educar são dimensões inseparáveis: alimentação, higiene, descanso e acolhimento também envolvem vínculos, autonomia e aprendizagem. O planejamento organiza tempos, espaços, materiais e rotinas com flexibilidade, segurança e oportunidades de escolha. Na inserção, a instituição acolhe a criança e sua família, respeita ritmos e constrói vínculos gradualmente.
O professor observa as experiências e registra processos por diferentes meios, como anotações, fotografias, produções e portfólios. A documentação pedagógica torna visíveis as trajetórias e ajuda a replanejar. A avaliação acompanha e registra o desenvolvimento; não seleciona, classifica ou promove. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil determinam acompanhamento do trabalho pedagógico e avaliação do desenvolvimento sem objetivo de seleção, promoção ou classificação.
A transição para o Ensino Fundamental requer continuidade e diálogo entre etapas. A escola compartilha registros e informações relevantes, preserva a identidade da Educação Infantil e evita antecipar exigências próprias do Ensino Fundamental. A passagem não deve significar ruptura: experiências anteriores servem de referência para acolher a criança e planejar novas aprendizagens.
Regras comuns da LDB para a Educação Infantil (art. 31). A avaliação se faz por acompanhamento e registro do desenvolvimento, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. A carga horária mínima anual é de 800 horas, distribuídas por no mínimo 200 dias de trabalho educacional. O atendimento é de pelo menos 4 horas diárias no turno parcial e 7 horas na jornada integral. A instituição controla a frequência, exigida a mínima de 60% do total de horas. E expede documentação que permite atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
Base legal: Resolução CNE/CEB nº 5/2009 (DCNEI); Lei nº 9.394/1996 (LDB), art. 31; Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Educação Infantil
6.3.3 Desenvolvimento, aprendizagem e ludicidade
Para Piaget, o conhecimento se constrói pela ação do sujeito sobre o meio. A criança assimila experiências às estruturas que já possui e pode acomodar essas estruturas quando o novo desafio não cabe nelas. O desenvolvimento envolve reorganizações progressivas; não corresponde à simples recepção de informações nem depende apenas da maturação.
Vygotsky destaca a origem social da aprendizagem e o papel da linguagem e da mediação. A zona de desenvolvimento proximal é o intervalo entre aquilo que a criança já realiza de modo independente e aquilo que consegue realizar com ajuda. A intervenção pedagógica pode apoiar avanços possíveis, sem fazer pela criança o que ela pode aprender a fazer. Interações com adultos e pares podem oferecer essa mediação.
Wallon compreende o desenvolvimento de forma integrada, articulando afetividade, movimento, inteligência e relações sociais. Emoções e corpo participam da construção do conhecimento; não são elementos separados da aprendizagem.
A ludicidade cria situações para imaginar, explorar regras, negociar significados e resolver problemas. No jogo, o professor planeja condições e desafios, observa hipóteses e intervém para ampliar possibilidades, sem controlar cada ação nem abandonar a intencionalidade. Valorize o percurso de resolução e use o que observa para ajustar a mediação. A brincadeira não é pretexto para transformar toda experiência em exercício formal.
Estágios. Piaget descreve quatro: sensório-motor (do nascimento a cerca de 2 anos, a criança conhece o mundo pela ação e pelos sentidos), pré-operatório (cerca de 2 a 7 anos, surgem a função simbólica, o jogo simbólico e o pensamento egocêntrico), operatório concreto (cerca de 7 a 11 ou 12 anos, a criança opera logicamente sobre objetos concretos, com reversibilidade e conservação) e operatório formal (a partir de cerca de 12 anos, raciocínio hipotético-dedutivo). Wallon descreve estágios em que predominam, alternadamente, a afetividade e a cognição: impulsivo-emocional (primeiro ano), sensório-motor e projetivo (cerca de 1 a 3 anos), personalismo (cerca de 3 a 6 anos, afirmação do eu e oposição ao outro), categorial (cerca de 6 a 11 anos, classificação e categorias) e adolescência. As idades são aproximadas: a ordem dos estágios é o que a prova costuma cobrar.
Base legal: Teoria construtivista de Jean Piaget; Teoria histórico-cultural de Lev Vygotsky; Teoria do desenvolvimento de Henri Wallon
Exercício comentado
Como a banca cobrouoficial · Prefeitura de São José dos Campos/SP 2026
A teoria da aprendizagem de Jean Piaget constitui uma das matrizes teóricas fundamentais do construtivismo. Segundo Piaget, o conhecimento é resultado da
- A)recepção progressiva de informações organizadas pelo meio externo.
- B)experiência prática acumulada ao longo da vida escolar.
- C)interação ativa do sujeito com o meio ao reorganizar suas ideias.
- D)maturação biológica independente da interação com o meio.
- E)transmissão sistemática de conteúdos organizados pelo professor.
Resposta: C
Conceito: Para Piaget, o conhecimento se constrói pela ação do sujeito e pela reorganização de seus esquemas na interação com o meio.
Raciocínio: A alternativa C reúne os elementos centrais: sujeito ativo, interação com o meio e reorganização das ideias. Não se trata de mera recepção nem de maturação isolada.
Pegadinha: Associar Piaget apenas à maturação ou à experiência, ignorando a ação do sujeito sobre o meio.
Base: Jean Piaget, teoria da equilibração e da construção do conhecimento; interação entre sujeito e objeto.
6.3.4 Ensino Fundamental de nove anos e currículo
O Ensino Fundamental tem duração de nove anos e se organiza em anos iniciais e anos finais.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental orientam uma formação integral, articulada às experiências sociais e culturais dos estudantes. A organização curricular deve assegurar continuidade, inclusão e aprendizagem, sem reduzir o trabalho escolar à preparação para avaliações.
Na BNCC, as competências gerais orientam toda a Educação Básica e se desenvolvem nas áreas de conhecimento. No Ensino Fundamental, as áreas são Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso. Entre os componentes curriculares estão Língua Portuguesa, Arte e Educação Física em Linguagens; Matemática; Ciências; História e Geografia em Ciências Humanas; e Ensino Religioso. Nos anos iniciais, a alfabetização recebe atenção central, articulada às demais aprendizagens e aos diferentes componentes.
O Currículo Referência de Minas Gerais contextualiza as aprendizagens da BNCC para o estado e orienta a elaboração dos currículos e propostas pedagógicas locais. BNCC e currículo estadual não são roteiros de aula: cabe à escola e ao professor organizar situações de ensino adequadas aos estudantes e ao contexto, preservando os direitos de aprendizagem e os objetivos curriculares. A avaliação acompanha o processo e subsidia intervenções pedagógicas.
Resolução CNE/CEB nº 7/2010. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos. O art. 30 manda os três anos iniciais assegurarem: a alfabetização e o letramento; o desenvolvimento das diversas formas de expressão, com o aprendizado de Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Matemática, Ciências, História e Geografia; e a continuidade da aprendizagem, considerando a complexidade da alfabetização e os prejuízos da repetência na passagem do 1º para o 2º ano e deste para o 3º. Esses três anos formam um bloco pedagógico (ciclo). Cuidado: a BNCC, por sua vez, fixa o foco da ação pedagógica na alfabetização nos dois primeiros anos.
Língua Inglesa. Na área de Linguagens, os anos iniciais trazem Língua Portuguesa, Arte e Educação Física; a Língua Inglesa é componente a partir dos anos finais.
Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG). Foi construído em regime de colaboração entre o Estado e os municípios. Organiza as aprendizagens por etapa (Educação Infantil e Ensino Fundamental), área e componente curricular, mantém as competências e habilidades da BNCC e as contextualiza à realidade mineira.
Base legal: Resolução CNE/CEB nº 7/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental), art. 30; Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Ensino Fundamental; Currículo Referência de Minas Gerais
Pegadinha de prova
Grupos etários na BNCC
Os grupos etários organizam objetivos de referência; não servem para classificar crianças nem impor uma sequência rígida de desempenho.
Pegadinha de prova
Avaliação não promove
Na Educação Infantil, observar e registrar acompanha o percurso. Não se seleciona nem se promove a criança para o Ensino Fundamental.
Atenção
Mediação sem fazer pela criança
Na zona de desenvolvimento proximal, o apoio do mediador favorece capacidades que a criança ainda não realiza sozinha.
6.4 Exemplo resolvido
Durante uma brincadeira de construção, uma criança tenta equilibrar peças e pede ajuda ao professor. Qual ação melhor articula as contribuições de Piaget e Vygotsky à mediação pedagógica? A) Entregar uma construção pronta para a criança reproduzir sem alterações. B) Interromper a brincadeira e explicar uma sequência única de montagem. C) Perguntar o que a criança já tentou, oferecer uma pista e permitir que teste novas soluções. D) Evitar qualquer intervenção, pois a aprendizagem ocorre somente pela maturação. E) Comparar o resultado da criança com o dos colegas e corrigir as diferenças.
- A criança aprende ao agir sobre os materiais e reorganizar suas hipóteses, aspecto relacionado à construção ativa do conhecimento em Piaget.
- A pista oferece apoio para uma ação que ela ainda não realiza sozinha, em linha com a mediação e a zona de desenvolvimento proximal em Vygotsky.
Resposta: Alternativa C. A intervenção oferece apoio sem substituir a ação da criança e permite experimentar soluções.
6.5 Fixação
Questões inéditas.
F1inédita
Ao planejar o trabalho no 2º ano do Ensino Fundamental, uma equipe revisa a organização curricular prevista para essa etapa. Qual afirmação está de acordo com a BNCC?
- A)A área de Matemática integra Matemática e Ciências da Natureza em um único componente curricular.
- B)O currículo dos anos iniciais se organiza exclusivamente por disciplinas isoladas, sem áreas de conhecimento.
- C)Nos anos iniciais, cada escola escolhe livremente se oferecerá História e Geografia.
- D)A área de Linguagens reúne Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa em todos os anos iniciais.
- E)A BNCC organiza o Ensino Fundamental em áreas de conhecimento e componentes curriculares, com Língua Inglesa a partir dos anos finais.
F2inédita
Na Educação Infantil, uma professora planeja propostas para um grupo de crianças de diferentes interesses. Qual alternativa reconhece corretamente a função dos campos de experiências na BNCC?
- A)Separar aprendizagens cognitivas das aprendizagens corporais, afetivas e sociais.
- B)Organizar experiências que acolhem situações e saberes das crianças e os articulam ao patrimônio cultural.
- C)Classificar as crianças por desempenho antes de planejar as experiências do grupo.
- D)Definir uma sequência fixa de conteúdos que todas as crianças devem dominar na mesma idade.
- E)Substituir as interações e brincadeiras por aulas disciplinares preparatórias para o Ensino Fundamental.
F3inédita
Ao concluir o semestre, uma equipe seleciona registros de falas, produções e observações para compartilhar com as famílias. Qual finalidade pedagógica melhor justifica essa documentação?
- A)Substituir a observação cotidiana por um relatório único elaborado ao fim do período.
- B)Comprovar que todas as crianças alcançaram os mesmos resultados no mesmo momento.
- C)Acompanhar percursos, tornar visíveis experiências e aprendizagens e subsidiar o planejamento pedagógico.
- D)Produzir evidências para aplicar uma prova final padronizada como critério de promoção.
- E)Comparar as crianças e estabelecer uma classificação de rendimento para definir quem pode avançar.
F4inédita
Uma criança observa a professora desenhar uma forma e afirma que essa forma é a única maneira possível de registrar uma ideia. Depois, ao conversar com colegas e comparar diferentes desenhos, revê sua explicação. Qual processo piagetiano melhor descreve a revisão de seu modo de pensar diante de novas informações?
- A)Condicionamento, pois a criança associa automaticamente o desenho a uma consequência.
- B)Maturação, pois a mudança decorre somente do crescimento biológico.
- C)Acomodação, pois reorganiza um esquema para responder a uma situação que não explicava adequadamente.
- D)Imitação, pois reproduz sem alteração a conduta apresentada pela professora.
- E)Reforço, pois a repetição de uma resposta correta substitui a construção do conhecimento.
F5inédita
Uma equipe dos anos iniciais revisa o planejamento anual para relacionar competências gerais da BNCC às atividades de diferentes componentes. Qual compreensão deve orientar esse trabalho?
- A)As competências gerais são opcionais nos anos iniciais, pois se aplicam apenas ao Ensino Médio.
- B)As competências gerais substituem os objetivos de aprendizagem e permitem dispensar o planejamento dos componentes.
- C)As competências gerais são conteúdos de uma disciplina específica e devem ser trabalhadas somente em aulas de Língua Portuguesa.
- D)As competências gerais orientam a Educação Básica e devem ser desenvolvidas de forma articulada às aprendizagens dos componentes curriculares.
- E)As competências gerais descrevem exclusivamente atitudes individuais e não se relacionam à mobilização de conhecimentos.
6.6 Questões oficiais da FGV e Cebraspe
Questões oficiais de provas anteriores, com a fonte.
Q1oficial · SEDUC/SP 2026
Hoje, como no passado, a tarefa mais importante e também a mais difícil na criação de uma criança é ajudá-la a encontrar significado na vida. Muitas experiências de crescimento são necessárias para se chegar a isso. A criança, à medida que se desenvolve, deve aprender passo a passo a se entender melhor; com isso, torna-se mais capaz de entender os outros e, eventualmente, pode se relacionar com eles de forma mutuamente satisfatória e significativa. BETTELHEIM, Bruno. Psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021. p. 9. No excerto, o autor compreende o desenvolvimento infantil como um processo marcado pela
- A)aquisição progressiva de habilidades cognitivas e sociais que permitem à criança, por meio da maturação biológica, atingir de forma natural a compreensão do mundo adulto.
- B)necessidade de instrução sistemática e antecipada de conteúdos escolares formais, de modo que a criança alcance níveis elevados de desempenho acadêmico.
- C)construção gradual de sentido sobre si e sobre o mundo, em que o autoconhecimento favorece a compreensão dos outros e a capacidade de estabelecer relações significativas.
- D)dependência das experiências escolares formais, sendo a escola um espaço legítimo de desenvolvimento emocional e social da criança.
- E)centralidade da imitação de comportamentos adultos como principal mecanismo de aprendizagem e desenvolvimento de competências sociais.
Q2oficial · Prefeitura de Salvador/BA 2026
A busca por sentido é inerente ao ser humano. Na instituição de Educação Infantil, as crianças questionam, duvidam, investigam, emocionam-se, buscando significado e propósito para cada experiência vivida. A avaliação, neste contexto, cumpre a função de acompanhar e documentar o percurso de cada criança e de suas vivências e aprendizagens no grupo a qual pertence. Orientações Pedagógicas para professoras/es da pré-escola: vol III. Educação Infantil/Secretaria Municipal da Educação - Salvador: Secretaria Municipal de Salvador, 2015. Ao pensar sobre avaliação com crianças pequenas até 5 anos de idade, a Rede Municipal de Educação de Salvador pauta-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. As opções a seguir descrevem corretamente aspectos da avaliação nessa etapa da Educação Básica, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)Utiliza registros diversificados, como relatórios e desenhos; nesse sentido, a Rede Municipal de Educação de Salvador elegeu, para compor a avaliação na Educação Infantil, dois instrumentos principais: o portfólio e o diário de classe.
- B)Considera os marcos de desenvolvimento esperados para a faixa etária como parâmetro de referência, de modo a identificar, em cada criança, o quanto seu percurso individual se aproxima ou se distancia desses marcos.
- C)Garante documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho desenvolvido pela instituição junto às crianças, fortalecendo a comunicação e a parceria contínua entre a CMEI/escola e o contexto familiar.
- D)Toma como referência o percurso e a história de cada criança, priorizando a continuidade dos processos de aprendizagem por meio de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vivenciados por ela.
- E)Conduz as crianças em um processo de acompanhamento contínuo, voltado a documentar o desenvolvimento contínuo de cada uma, sem se propor a selecioná-las ou promovê-las de uma etapa a outra.
Q3oficial · Prefeitura de Canaã dos Carajás/PA 2025
Se as pedagogias ativas, centradas na criança, estabeleciam a crítica à pedagogia tradicional a partir dos conhecimentos sobre a criança produzidos pelas investigações do campo da biologia e da psicologia evolutiva, uma Pedagogia da Infância compreende que toda e qualquer ação educativa exige considerar as crianças e os contextos socioculturais que definem sua infância. A Pedagogia da Infância admite como pressuposto básico a criança como um sujeito de direitos, com base na Convenção dos Direitos das Crianças (1989). Adaptado de https://gestrado.net.br/verbetes/pedagogia-da-infancia/ Para a Pedagogia da Infância,
- A)a Educação Infantil é uma etapa preparatória para o Ensino Fundamental e é especializada em cuidar das crianças.
- B)o conceito de criança é universal, sendo determinado pelos contínuos avanços nas pesquisas da psicologia e da biologia.
- C)a reapropriação de modelos educativos baseados no reforço de habilidades intelectuais e psicomotoras é benéfico para o desenvolvimento infantil.
- D)a infância é uma categoria geracional, social e histórica, atravessada pelas variáveis de gênero, classe, religião e etnia.
- E)a interação durante o brincar permite ao docente observar em que nível cada criança encontra-se em relação à meta esperada de conhecimentos e habilidades.
Q4oficial · ALE/AM 2025
Leia a atividade pedagógica a seguir. Na atividade “Mercado da Turma”, o professor organiza o espaço como um mercado, com diferentes bancas de produtos, e distribui fichas ou dinheiro fictício para que cada criança realize suas compras. Durante a brincadeira, elas escrevem bilhetes e listas, calculam quantidades e valores, negociam com os colegas e resolvem situações-problema que envolvem somas, subtrações e identificação de letras e números. Considerando a atividade descrita, assinale a opção que apresenta o papel mediador do professor.
- A)O professor deve valorizar o processo de resolução de problemas pelos alunos e desconsiderar a avaliação dos resultados das operações matemáticas esperados.
- B)O professor deve propor desafios progressivos, observar as hipóteses das crianças sobre letras e números e estimular a interação entre pares para promover negociações.
- C)O professor deve concentrar a atividade lúdica para o ensino de números, geralmente considerado difícil entre os alunos, e desconsiderar as percepções subjetivas e interesses pessoais.
- D)O professor deve permitir que cada criança realize suas próprias escolhas, sem planejar o espaço ou intervir, pois a aprendizagem matemática deve ocorrer de maneira natural.
- E)O professor deve seguir um roteiro rígido, evitando ajustes durante a atividade, para garantir que todos os alunos cumpram exatamente as mesmas tarefas.
Q5oficial · DPE/RO 2025
Lev Vygotsky desenvolveu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) para pensar o ritmo do processo de ensino- aprendizagem. Assinale a opção que descreve corretamente o conceito.
- A)O conjunto de habilidades que a criança já domina sozinha, sem necessidade de apoio externo.
- B)O nível máximo de aprendizagem que se pode alcançar de acordo com as capacidades individuais.
- C)O intervalo de tempo necessário para que um estudante consolide um novo aprendizado.
- D)O momento ideal para a aquisição de conhecimento, determinado pela maturação biológica do aluno.
- E)O conjunto de capacidades que o aprendiz pode desempenhar com a orientação de um mediador.
Q6oficial · SEASIC 2025
No repertório das grandes contribuições para pensar a educação da primeira metade do século XX, Maria Montessori ocupa um proeminente lugar, realizando magistralmente a tarefa de repensar o processo de aprendizagem. Acerca de suas ideias, analise as afirmativas que se seguem: I. Uma das ideias que compõem as estruturas de seu pensamento é a de que o professor deve ajudar a criança, jamais fazer por ela. II. Insurgiu-se de maneira crítica contra o paradigma do escolanovismo, que compunha um expressivo eixo ideológico de seu tempo. III. Defendeu a aprendizagem de coisas úteis, assim como uma formação que primasse por experiências de liberdade e de individualidade. Está correto o que se afirma em
- A)I, apenas.
- B)I e II, apenas.
- C)I e III, apenas.
- D)II e III, apenas.
- E)I, II e III.
Q7oficial · Prefeitura de Vitória/ES 2024
O conceito de Documentação Pedagógica, sistematizado por BARBOSA, FARIA e MELLO (2017), tem como intencionalidade uma organização do trabalho pedagógico, com as seguintes funções específicas, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)Criar um diálogo entre a escola e seus professores, além das famílias e a comunidade.
- B)Cumprir a função burocrática e primordial de arquivar os registros das crianças nos canais da escola.
- C)Apoiar e sistematizar o acompanhamento da vida escolar das crianças, criando memórias.
- D)Constituir-se um material pedagógico para a função reflexiva sobre o processo educativo.
- E)Tornar-se uma base para avaliação de práticas pedagógicas, incidindo nos planejamentos futuros.
Q8oficial · IPHAN 2025
As bases conceituais da educação patrimonial têm conexões profundas com o pensamento do teórico Lev Vygotsky, na medida em que valoriza o papel
- A)da cultura como dimensão lúdica suplementar ao desenvolvimento psicológico.
- B)de mediação sociocognitiva exercido pelos objetos e pelas realidades simbólicas.
- C)da proteção dos conhecimentos tradicionais contra as transformações no tempo.
- D)do caráter individual da estruturação dos processos psicológicos superiores.
- E)da instrução formal como principal mediadora da aprendizagem cultural.
Q9oficial · SEMED Aracaju 2024
Considerando a situação hipotética precedente, julgue os próximos itens, de acordo com a BNCC e com a Resolução CNE-CEB n.
Texto base: Um grupo de professores está idealizando o projeto de uma escola de ensino fundamental diferente, na qual os estudantes não serão matriculados em séries/anos, e sim agrupados por estágios de desenvolvimento, que terão, cada um, a duração de um ano. A proposta pedagógica dos professores prevê uma educação integral, tendo a BNCC como referência para a elaboração da estrutura curricular. Na escola, haverá nove estágios de desenvolvimento, sendo o primeiro deles o de integração, no qual os estudantes passarão por um processo de apropriação do saber, de alfabetização e de busca por autonomia.
O estágio inicial de integração proposto no projeto em questão está de acordo com as diretrizes curriculares, que afirmam que, no primeiro e no segundo ano do ensino fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização.
( ) Certo ( ) Errado
6.7 Caderno de questões
Questões oficiais extras para praticar.
C1Prefeitura de Salvador/BA 2026
No dia 8 de março de 2026, a Lei nº 13.257/2016, que instituiu o Marco Legal da Primeira Infância, completou uma década de vigência no Brasil. Considerando as diretrizes e os avanços promovidos pelo Marco Legal na formulação e implementação de políticas públicas para a primeira infância, assinale a afirmativa correta.
- A)A organização de debates sobre a primeira infância na agenda pública, com a definição de conceitos relativos ao desenvolvimento humano nessa fase, de 0 a 5 anos.
- B)A indicação da avaliação, em teste, de uma abordagem intersetorial entre áreas como saúde, educação e assistência social, voltada ao desenvolvimento integral da criança.
- C)O reforço do princípio da igualdade, para que sejam valorizadas as singularidades das infâncias quilombola, indígena, urbana e de outros contextos sociais e culturais.
- D)A implicação de que o Estado estabeleça planos de acesso à educação e aos cuidados desde a primeira infância, prevenindo problemas de saúde e atrasos no desenvolvimento.
- E)A prioridade, nos programas de apoio, para bebês, crianças e famílias em situação de vulnerabilidade e risco, bem como para crianças com deficiência, a partir dos 3 anos.
C2Prefeitura de Canaã dos Carajás/PA 2025
As opções a seguir apresentam os princípios da abordagem Pikler, na perspectiva de plena atenção à primeiríssima infância, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)A estimulação do bebê pelo adulto, por meio de brinquedos musicais eletrônicos.
- B)A autonomia do bebê, que deve poder explorar o ambiente e interagir com outras crianças.
- C)O movimento livre, pois a criança deve ter liberdade para descobrir o potencial do seu próprio corpo.
- D)A oferta de objetos simples, que despertem a curiosidade do bebê, promovam descoberta e satisfação sensorial.
- E)A rotina de cuidados, que estabeleça uma relação de confiança entre a criança e o adulto mediada pela fala.
C3Prefeitura de São José dos Campos/SP 2026
A perspectiva sociointeracionista tem como principal expoente o pensador Lev Vygotsky e é uma das referências teóricas centrais no campo do desenvolvimento e da aprendizagem. Assinale a opção que melhor expressa essa concepção.
- A)O desenvolvimento resulta da interiorização de informações, sendo a aprendizagem um processo individual.
- B)A aprendizagem ocorre por meio da ativação de respostas modeladas a partir da repetição sistemática de estímulos.
- C)O desenvolvimento depende da apropriação dos conhecimentos pela participação em atividades coletivas.
- D)A aprendizagem depende da repetição de experiências, reforçando comportamentos adaptados ao ambiente.
- E)O desenvolvimento é impulsionado por experiências pessoais significativas que favorecem a aquisição de saberes.
C4ALE/RO 2026
Leia a atividade a seguir. Para introduzir o tema “Democracia na Grécia Antiga” e torná-lo acessível para estudantes do Ensino Médio de uma escola rural, o professor de História articulou os conceitos de cidadania e participação à realidade local. Durante sua aula expositiva, ele apresentou as características da democracia ateniense, destacando a importância da participação direta dos cidadãos nas decisões políticas e o funcionamento das assembleias. Em seguida, promoveu uma comparação com assembleias comunitárias e conselhos locais, já existentes na região próxima à escola, discutindo como esses espaços permitem que os moradores tomem decisões coletivas. O professor incentivou os estudantes a refletirem sobre semelhanças e diferenças entre a participação na Grécia Antiga e na comunidade rural atual, levantando questões como: quem pode participar, como são tomadas as decisões e qual é o papel de cada indivíduo no processo. Com base na atividade descrita, assinale a opção que apresenta corretamente os princípios pedagógicos nela mobilizados.
- A)Avaliação contínua e educação integral.
- B)Contextualização e aprendizagem significativa.
- C)Educação integral e inclusão.
- D)Inclusão e contextualização.
- E)Inteligência múltiplas e educação inclusiva.
C5ALE/AM 2025
O filósofo Jean-Jacques Rousseau tornou-se uma referência central da pedagogia moderna por ter reformulado a concepção de infância. Assinale a opção que expõe corretamente esta concepção de infância.
- A)A infância é um momento natural da existência que deve transcorrer sem interferência educativa, a qual corrompe seu desenvolvimento espontâneo.
- B)O processo educativo deve conter os impulsos naturais da criança desde cedo para que ela se adapte com eficiência às normas e valores da sociedade.
- C)A infância é uma fase de expressão espontânea e sensível da existência humana, a ser cultivada pela educação com respeito à sua singularidade.
- D)O valor da infância está em sua transitoriedade, devendo a ação pedagógica acelerar sua superação rumo à maturidade e à funcionalidade social.
- E)A infância deve ser preservada em sua oposição à vida adulta, evitando-se interferências que possam conduzir ao amadurecimento da criança.
C6Prefeitura de Vitória/ES 2024
O brinquedo supõe uma relação com a criança a uma indeterminação quanto a ausência de um sistema de regras, que organizam a sua utilização. O brinquedo, portanto, está em relação direta com um aspecto da realidade e que a criança pode manipular Acerca da relação brincadeira / ensino-aprendizagem / currículo no projeto pedagógico da escola, assinale a afirmativa correta.
- A)Um dos objetivos do brincar é dar à criança objetos reais para que possa manipulá-los para reproduzir a realidade e entendê-la.
- B)O brincar permite a articulação entre os processos de ensino e aprendizagem, numa postura ativa por parte do educando, na mobilização de suas estruturas cognitivas, por meio da dimensão emocional.
- C)As instituições de educação infantil têm por objetivo ampliar as atividades do brincar das crianças, através de exercícios repetidos no uso de brinquedos, desenhos e músicas. Ao fazerem isso, organizam as emocional e socialmente.
- D)Brinquedo e brincadeira relacionam-se diretamente com as crianças e confundem-se com os aspectos cognitivos, sociais e culturais, pois mexem com as dimensões afetivas.
- E)A prática de brincar infantiliza os alunos nos currículos escolares, entretanto suas ações simbólicas servem para explorar e facilitar ao educador a transmissão de determinada visão de mundo.
C7CPRM 2025
Zona de desenvolvimento proximal, conceito formulado por Lev Vygotsky é um enunciado que tem sido amplamente apropriado em práticas educativas, sobretudo no campo do planejamento de estratégias de ensino, com ênfase em interações que os professores estabelecem com seus alunos em sala de aula. Leia as seguintes afirmativas: I. Vygotsky entende que o desenvolvimento humano compreende dois níveis: o primeiro é o nível de desenvolvimento real e o segundo nível é o nível de desenvolvimento potencial. II. Zona de desenvolvimento proximal (ZDP) é um conceito central na psicologia sociocultural ou sócio-histórica, podendo ser descrita como a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial. III. O nível de desenvolvimento real é determinado por desempenhos possíveis, com ajuda de adultos ou de colegas mais avançados ou mais experientes. Está correto o que se afirma em:
- A)I, apenas
- B)II, apenas
- C)II e III, apenas
- D)I e II, apenas.
- E)I, II e III.
C8SEEC/RN 2024
Sobre a etapa do ensino fundamental no contexto da Educação Básica, é correto afirmar que.
- A)constitui a etapa mais longa da educação básica.
- B)possui oito anos de duração.
- C)abarca exclusivamente o período da adolescência.
- D)divide-se em três etapas.
- E)tem como foco o letramento.
C9Prefeitura de São Lourenço da Mata/PE 2024
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, a organização curricular da Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está ancorada em eixos de conhecimentos. Partindo desse pressuposto, os campos de experiências em que se organiza a BNCC são: 1. o eu, o outro e o nós. 2. corpo, gestos e movimentos. 3. traços, sons, cores e formas. 4. escuta, fala, pensamento e imaginação. 5. o desenvolvimento de atitudes e cooperação. 6. alimentação, higiene, brincadeira e descanso. 7. espaços tempos, quantidades, relações e transformações. É verdadeiro o que se assegura em:
- A)1, 2, 3, 4, 7.
- B)1, 3, 4, 5, 7.
- C)1, 2, 3, 4, 6.
- D)1, 2, 3, 4, 5.
- E)1, 3, 4, 5, 6.
C10INOVERSA Sul 24
No que se refere à organização de tempo e espaço no trabalho pedagógico na educação básica, julgue os itens a seguir. Rotinas de sala de aula são um conjunto de atividades que possibilitam, entre outras competências, a iniciativa, a segurança e a confiança das crianças no processo de ensino e aprendizagem.
( ) Certo ( ) Errado
C11DPE/RO 2025
Relacione as características educacionais com as concepções pedagógicas condizentes. 1. Sócio-interacionista. 2. Reggio Emilia. 3. Montessoriana. 4. Waldorf. ( ) A educação é baseada na autoexpressão e na participação ativa da criança em um ambiente rico em estímulos, com o professor atuando enquanto observador e facilitador. ( ) O desenvolvimento integral do aluno ocorre por meio de experiências artísticas e contato com a natureza, seguindo as fases do desenvolvimento humano. ( ) A autonomia da criança é incentivada desde cedo, com materiais estruturados e um ambiente preparado para que ela aprenda no seu próprio ritmo. ( ) O conhecimento é construído pela interação entre coletividade e meio, com o professor atuando como mediador da apropriação que a criança faz desse patrimônio. Assinale a opção que indica a relação correta na ordem apresentada.
- A)1 – 2 – 3 – 4.
- B)1 – 4 – 2 – 3.
- C)4 – 2 – 3 – 1.
- D)2 – 4 – 3 – 1.
- E)4 – 3 – 2 – 1.
C12SEMED Aracaju 2024
Considerando a situação hipotética precedente, julgue os próximos itens, de acordo com a BNCC e com a Resolução CNE-CEB n.
Texto base: Um grupo de professores está idealizando o projeto de uma escola de ensino fundamental diferente, na qual os estudantes não serão matriculados em séries/anos, e sim agrupados por estágios de desenvolvimento, que terão, cada um, a duração de um ano. A proposta pedagógica dos professores prevê uma educação integral, tendo a BNCC como referência para a elaboração da estrutura curricular. Na escola, haverá nove estágios de desenvolvimento, sendo o primeiro deles o de integração, no qual os estudantes passarão por um processo de apropriação do saber, de alfabetização e de busca por autonomia.
A proposta da escola em apreço está em desacordo com a Resolução CNE-CEB n.º 07/2010, segundo a qual o ensino fundamental deve ter duração total de 8 anos.
( ) Certo ( ) Errado
C13MPTO Servidor
O objetivo da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste no desenvolvimento integral da criança de até 6 anos de idade, em seus aspectos físico, intelectual e social, sendo o aspecto psicológico de responsabilidade exclusiva da família.
( ) Certo ( ) Errado
C14Prefeitura de Joinville SC 23
A respeito dos processos avaliativos a partir das produções escolares em artes, assinale a opção correta. I A avaliação deve valorizar o resultado final em detrimento do aspecto processual envolvido na produção escolar. II No âmbito de um projeto de montagem de espetáculo de teatro ou de dança, por exemplo, os registros dos ensaios não podem ser aproveitados como material para fins avaliativos. III O processo avaliativo em artes deve visar, além da confirmação da assimilação de conteúdos, à estimulação da reflexão acerca das formas artísticas. Assinale a opção correta.
- A)Nenhum item está certo.
- B)Apenas o item II está certo.
- C)Apenas o item III está certo.
- D)Apenas os itens I e II estão certos.
- E)Apenas os itens I e III estão certos.
C15TJ/AP 2024
A história da educação é marcada por uma transformação contínua, influenciada por pensadores que moldaram nossa compreensão do ensino e da aprendizagem. Com relação à história desse campo, é correto afirmar que:
- A)Pestalozzi propôs um sistema universal de educação, defendendo que ele deveria ser acessível a todos e funcionar de modo gradual e sistemático;
- B)para Comenius, a educação deveria estar alinhada ao desenvolvimento natural das crianças, valorizando a descoberta pessoal contra o excesso de socialização;
- C)Herbart desenvolveu uma abordagem educacional centrada na atenção às necessidades e capacidades individuais das crianças;
- D)para Dewey, a escola deveria replicar a estrutura e a dinâmica da sociedade, preparando os alunos para a vida democrática;
- E)Rousseau desenvolveu um modelo de passo a passo para o ensino, entendido como meio de desenvolver o caráter moral dos alunos.
C16Prefeitura de Jaboatão dos Guararapes/PE 2023
O Referencial Curricular Municipal de Jaboatão dos Guararapes (RCMJG) é pautado pelas dez competências gerais propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e delas faz uma releitura ao seu modo. Essas competências são as aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas ao longo da Educação Básica. Nos termos do RCMJG, algumas competências são apresentas nas opções a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)Cultura digital.
- B)Conhecimento.
- C)Empatia e cooperação.
- D)Comunicação.
- E)Empreendimento e negócios.
C17MEC 23
A educação infantil engloba a alfabetização e a educação básica.
( ) Certo ( ) Errado
C18SEDUC Recife 23
Julgue os itens a seguir, relativos à transição da etapa da educação infantil para o ensino fundamental. A transição da educação infantil para o ensino fundamental deve ser realizada por meio de mudanças rigorosas estabelecidas pela escola, de modo a disciplinar as crianças e ajustá-las ao processo de aquisição do conhecimento.
( ) Certo ( ) Errado
C19Câmara de Fortaleza/CE 2024
Para Piaget, não se trata de traçar uma fronteira entre o social e o não social, mas sim de, a partir de uma característica importante das relações possíveis entre pessoas de nível operatório, comparar graus anteriores de socialização. Conforme o autor, as principais etapas do desenvolvimento das operações lógicas, correspondem, de maneira relativamente simples, estágios correlativos do desenvolvimento social. Acerca da abordagem de Jean Piaget (1896-1980) sobre o desenvolvimento da aprendizagem, assinale a afirmativa correta.
- A)No estágio sensório-motor, Piaget não considera abusivo falar em real socialização da inteligência.
- B)A partir da aquisição da linguagem inicia-se uma socialização efetiva da inteligência.
- C)Toda criança no estágio pré-operatório já é capaz de conservar, durante uma conversa, as definições que ela mesma deu a as afirmações que ela mesma fez.
- D)A criança pequena tem facilidade de se colocar no ponto de vista do outro o que facilita o estabelecimento de relações de reciprocidade.
- E)A capacidade de pensar simultaneamente o estado inicial e o estado final de alguma transformação efetuada sobre os objetos será construída nos períodos sensório-motor e operatório concreto.
C20SEE/MG 2023
Com base na Resolução CNE/CEB nº 7/2010, assinale a afirmativa correta acerca da parte diversificada do currículo.
- A)A base nacional comum e a parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental possibilitam o desenvolvimento das áreas de interesse dos alunos.
- B)Os conhecimentos que estruturam a parte diversificada do currículo independem da região das escolas e asseguram a característica comum das orientações nacionais.
- C)Os conteúdos curriculares que compõem a parte diversificada serão definidos pelos gestores escolares com vistas para formação no mundo do trabalho.
- D)A base nacional comum e a parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental constituem um todo integrado e não podem ser consideradas como dois blocos distintos.
C21SEDUC AL 21
Com fundamento na BNCC, julgue os itens seguintes. As atividades na educação infantil devem ser estruturadas em cinco campos de experiências, chamados de conviver, brincar, explorar, expressar e conhecer-se.
( ) Certo ( ) Errado
C22Prefeitura de Boa Vista 2023 - Guarda
Considerando a situação hipotética apresentada, bem como os aspectos sociopedagógicos envolvidos nas atividades da Guarda Municipal junto à comunidade escolar, julgue os itens a seguir.
Texto base: Um integrante da Guarda Civil Municipal participa de um projeto responsável por visitas escolares, nas quais ocorre a realização de atividades socioeducativas e palestras acerca de diferentes temas. O público-alvo dessas palestras é composto de crianças na faixa etária dos 7 aos 10 anos de idade.
Para não expor a intimidade das crianças participantes, é recomendado que, durante as atividades sociopedagógicas, sejam evitados temas como sexualidade e abuso sexual.
( ) Certo ( ) Errado
C23CNJ Cargo 1 2024
Acerca de currículo e construção do conhecimento, julgue os seguintes itens. A aprendizagem conceitual pode acontecer em um espaço mediado pelos estímulos que emergem da socialização.
( ) Certo ( ) Errado
C24SESI SP 23
Considerando o disposto no documento normativo que orienta a elaboração de currículos escolares e propostas pedagógicas do ensino fundamental, julgue os próximos itens. I Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito de cidadania a ser concretizado no contexto comunitário está entre as competências específicas da educação física. II Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral é uma habilidade a ser desenvolvida nos primeiros anos do ensino fundamental. III Identificar as formas de produção dos preconceitos, seus efeitos e combater a discriminação em relação às práticas corporais e aos seus praticantes é uma competência específica da educação física no ensino fundamental. Assinale a opção correta.
- A)Apenas o item I está certo.
- B)Apenas o item II está certo.
- C)Apenas o item III está certo.
- D)Todos os itens estão certos.
- E)Todos os itens estão errados.
C25Prefeitura de Joinville 22
Considerando que a estrutura curricular da educação infantil na BNCC está organizada por campos de experiências, assinale a opção em que esses campos de experiência estão citados corretamente.
- A)Trabalhar as linguagens corporais, a linguagem oral e a escrita, a linguagem e as artes e a linguagem matemática.
- B)Participar, explorar, expressar, dialogar, refletir, amar e conviver.
- C)Conhecer o eu, o outro e o nós, o corpo, os gestos e os movimentos, as experiências, as formas e a criatividade, as relações interpessoais, a pesquisa e as novas tecnologias.
- D)Conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se.
- E)Reconhecer o eu, o outro e o nós; o corpo, os gestos e os movimentos; os traços, os sons, as cores e as formas; a escuta, a fala, o pensamento e a imaginação; os espaços, os tempos, as quantidades, relações e transformação.
6.8 Gabarito comentado
P1inédita · pré-testeResposta: B
- A: A alternativa A destaca relações e convivência com outras crianças e adultos; não é o foco principal descrito.
- C: A alternativa C se relaciona à brincadeira, que não é o eixo central da situação apresentada.
- D: A alternativa D trata da participação em decisões e atividades; a questão enfatiza investigação e descoberta.
- E: A alternativa E diz respeito à construção da identidade e do conhecimento de si, não à investigação das sementes.
P2inédita · pré-testeResposta: D
- B: A alternativa B confunde equidade com uniformidade e ignora as necessidades individuais no período de inserção.
- A: A alternativa A isola a criança e não promove vínculos com o grupo.
- C: A alternativa C transfere à família uma responsabilidade que também é institucional e pedagógica.
- E: A alternativa E usa a brincadeira como prêmio e impede uma forma central de participação e interação.
P3inédita · pré-testeResposta: E
- C: A alternativa C descreve apenas o nível de realização independente, não o avanço possibilitado pela orientação.
- B: A alternativa B exclui a interação, central para a situação de mediação apresentada.
- D: A alternativa D reduz o desenvolvimento à maturação e desconsidera a mediação social.
- A: A alternativa A elimina a atividade da criança; na cena, ela própria experimenta a solução com apoio.
F1inéditaResposta: E
- B: A alternativa B ignora a organização por áreas de conhecimento estabelecida pela BNCC.
- D: A alternativa D inclui Língua Inglesa nos anos iniciais, quando sua previsão na estrutura da BNCC é para os anos finais.
- A: A alternativa A funde componentes de áreas distintas; Matemática e Ciências da Natureza são áreas separadas.
- C: A alternativa C erra porque História e Geografia integram a área de Ciências Humanas no Ensino Fundamental.
F2inéditaResposta: B
- E: A alternativa E contraria os eixos estruturantes da Educação Infantil e antecipa uma lógica disciplinar.
- A: A alternativa A fragmenta dimensões do desenvolvimento que são consideradas de modo integrado.
- D: A alternativa D transforma objetivos de aprendizagem em uma sequência rígida e uniforme.
- C: A alternativa C propõe classificação, não organização de experiências de aprendizagem.
F3inéditaResposta: C
- E: A alternativa E converte documentação em classificação comparativa.
- D: A alternativa D atribui à avaliação finalidade de promoção e a reduz a uma prova final.
- A: A alternativa A descarta a observação contínua e restringe o processo a um único registro tardio.
- B: A alternativa B pressupõe resultados simultâneos e idênticos, desconsiderando percursos singulares.
F4inéditaResposta: C
- D: A alternativa D descreve reprodução da ação, mas a criança modifica sua explicação.
- B: A alternativa B atribui a mudança apenas à maturação e ignora a interação com novas ideias.
- E: A alternativa E reduz a aprendizagem à repetição e não explica a reorganização conceitual.
- A: A alternativa A descreve associação condicionada, que não corresponde à revisão reflexiva do esquema.
F5inéditaResposta: D
- C: A alternativa C restringe as competências a uma disciplina, embora orientem todas as áreas e componentes.
- A: A alternativa A exclui indevidamente os anos iniciais da Educação Básica.
- B: A alternativa B confunde competências gerais com substituição do currículo e do planejamento específico.
- E: A alternativa E omite conhecimentos, habilidades, atitudes e valores mobilizados para agir nas situações da vida.
Q1oficialResposta: C
- A: A alternativa A reduz o processo à maturação biológica e não expressa a construção de sentido descrita no texto.
- B: A alternativa B introduz instrução escolar formal e desempenho acadêmico, temas ausentes do excerto.
- D: A alternativa D atribui dependência à escolarização formal, enquanto o excerto trata do desenvolvimento da criança sem limitar sua origem à escola.
- E: A alternativa E apresenta a imitação como mecanismo central, ideia que não aparece no trecho.
Fonte: SEDUC/SP 2026
Q2oficialResposta: B
- A: A alternativa A descreve registros e instrumentos de documentação pedagógica, compatíveis com acompanhamento e comunicação.
- C: A alternativa C prevê documentação que compartilha com as famílias o trabalho realizado, finalidade coerente com acompanhamento pedagógico.
- D: A alternativa D valoriza a história individual e a continuidade das aprendizagens nas transições.
- E: A alternativa E acerta ao prever acompanhamento contínuo sem seleção ou promoção.
Fonte: Prefeitura de Salvador/BA 2026
Q3oficialResposta: D
- A: A alternativa A reduz a Educação Infantil a preparação para o Ensino Fundamental e separa cuidar de educar.
- B: A alternativa B universaliza a infância e a reduz a avanços da psicologia e da biologia, desconsiderando contextos.
- C: A alternativa C propõe retorno a modelos centrados em treino de habilidades, incompatível com a criança como sujeito de direitos.
- E: A alternativa E converte a brincadeira em instrumento de aferição por metas, não em experiência de interação e aprendizagem.
Fonte: Prefeitura de Canaã dos Carajás/PA 2025
Q4oficialResposta: B
- A: A alternativa A desconsidera os resultados; valorizar o processo não exige ignorar os conhecimentos construídos.
- C: A alternativa C restringe a brincadeira a números e ignora interesses e aprendizagens integradas.
- D: A alternativa D confunde autonomia com ausência de planejamento e mediação docente.
- E: A alternativa E torna a atividade inflexível e impede ajustes a partir das respostas das crianças.
Fonte: ALE/AM 2025
Q5oficialResposta: E
- A: A alternativa A descreve o nível de desenvolvimento real, já dominado de forma independente.
- B: A alternativa B fala em limite máximo individual, não na diferença entre desempenho independente e assistido.
- C: A alternativa C confunde a zona com duração ou tempo de consolidação.
- D: A alternativa D reduz a aprendizagem a um momento definido pela maturação biológica.
Fonte: DPE/RO 2025
Q6oficialResposta: C
- A: A alternativa A exclui a afirmativa III, também compatível com a proposta montessoriana.
- B: A alternativa B considera correta a afirmativa II, que apresenta incorretamente a posição de Montessori diante do escolanovismo, e omite III.
- D: A alternativa D inclui II, incorreta, e exclui I, correta.
- E: A alternativa E inclui II, incorreta; por isso, não podem estar corretas as três afirmativas.
Fonte: SEASIC 2025
Q7oficialResposta: B
- A: A alternativa A descreve diálogo entre escola, profissionais, famílias e comunidade, função comunicativa da documentação.
- C: A alternativa C reconhece o acompanhamento e a construção de memória dos percursos das crianças.
- D: A alternativa D aponta a reflexão sobre o processo educativo, finalidade pedagógica central.
- E: A alternativa E relaciona registros à avaliação das práticas e ao planejamento futuro.
Fonte: Prefeitura de Vitória/ES 2024
Q8oficialResposta: B
- A: A alternativa A reduz a cultura a complemento lúdico, sem reconhecer sua função constitutiva e mediadora.
- C: A alternativa C trata a cultura como algo que deve ser protegido de mudanças, enquanto práticas culturais são históricas.
- D: A alternativa D atribui caráter individual aos processos superiores e ignora sua gênese social e cultural.
- E: A alternativa E restringe a mediação à instrução formal; a mediação cultural ocorre também em objetos, signos e práticas sociais.
Fonte: IPHAN 2025
Q9oficialResposta: Certo
- Errado: Errado contraria a BNCC, que define a alfabetização como foco da ação pedagógica nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental.
Fonte: SEMED Aracaju 2024
C1cadernoResposta: D
A alternativa D está correta: o Marco Legal implica que o Estado estabeleça planos de acesso à educação e aos cuidados desde a primeira infância, prevenindo problemas de saúde e atrasos.
- A: O Marco Legal vai além de organizar debates: ele estabelece prioridades e deveres para políticas públicas.
- B: A intersetorialidade é diretriz da lei, e não uma abordagem em teste a ser avaliada.
- C: A igualdade é princípio presente, mas a alternativa descreve o reconhecimento de singularidades de modo que não corresponde ao ponto pedido.
- E: A prioridade para crianças com deficiência não depende de idade a partir dos 3 anos, e a limitação é inventada.
Fonte: Prefeitura de Salvador/BA 2026
C2cadernoResposta: A
A alternativa A está correta como resposta: estimular o bebê com brinquedos musicais eletrônicos contraria a abordagem Pikler.
- B: Autonomia e exploração do ambiente são princípios centrais da abordagem.
- C: Movimento livre é a marca da abordagem: o bebê descobre o corpo sem ser posicionado.
- D: Objetos simples despertam curiosidade e descoberta, o oposto do brinquedo eletrônico.
- E: A rotina de cuidados, com fala e confiança, é momento de relação e faz parte da proposta.
Fonte: Prefeitura de Canaã dos Carajás/PA 2025
C3cadernoResposta: C
A alternativa C está correta: para Vygotsky, o desenvolvimento depende da apropriação do conhecimento pela participação em atividades coletivas.
- A: Errada: trata a aprendizagem como processo individual, o que o autor nega.
- B: Errada: descreve o behaviorismo, com estímulo e resposta.
- D: Errada: a repetição e o reforço também descrevem o behaviorismo.
- E: Errada: foca em experiências pessoais, e não na mediação social.
Fonte: Prefeitura de São José dos Campos/SP 2026
C4cadernoResposta: B
A alternativa B está correta: o professor mobilizou contextualização e aprendizagem significativa.
- A: Nada na aula expositiva e na comparação com a comunidade indica acompanhamento ao longo do processo nem foco na formação global do estudante.
- C: Nem a educação integral nem a inclusão aparecem na atividade, que trata de conceito e realidade local.
- D: Traz a contextualização, mas a inclusão não é mobilizada na atividade descrita.
- E: A atividade não parte de perfis diferentes de estudantes nem de adaptações para eles, e sim da realidade local.
Fonte: ALE/RO 2026
C5cadernoResposta: C
A alternativa C está correta: Rousseau vê a infância como fase própria, sensível e espontânea, a ser cultivada pela educação com respeito à sua singularidade.
- A: Rousseau não rejeita a educação. Ele defende uma educação que respeita a natureza da criança, e não a ausência de educação.
- B: Conter os impulsos para adaptar à sociedade é a visão oposta, de disciplina precoce.
- D: Acelerar a infância rumo à maturidade desvaloriza uma fase que, para ele, tem valor em si.
- E: Opor infância e vida adulta e evitar o amadurecimento é distorção. Ele pede respeito ao ritmo, e não bloqueio do crescimento.
Fonte: ALE/AM 2025
C6cadernoResposta: B
A alternativa B está correta: o brincar articula ensino e aprendizagem, com o aluno ativo, mobilizando suas estruturas cognitivas por meio da dimensão emocional.
- A: Reduz o brincar a reproduzir a realidade com objetos reais, quando ele envolve simbolização e imaginação.
- C: Fala em exercícios repetidos, que transformam o brincar em treino mecânico.
- D: Afirma que brinquedo e brincadeira se confundem com aspectos cognitivos e sociais, confusão de conceitos em vez de relação entre eles.
- E: Diz que brincar infantiliza o aluno e serve para transmitir uma visão de mundo, ideia que desvaloriza o brincar.
Fonte: Prefeitura de Vitória/ES 2024
C7cadernoResposta: D
A alternativa D está correta: apenas as afirmativas I e II sobre a zona de desenvolvimento proximal são verdadeiras.
- A: Reconhece só a afirmativa I e rejeita a II, mas a definição da zona como distância entre os níveis está certa.
- B: Reconhece só a II e rejeita a I, que também é verdadeira: o desenvolvimento compreende esses dois níveis.
- C: Inclui a III, que atribui ao nível real o desempenho com ajuda. Esse desempenho é do nível potencial.
- E: Aceita a III e, por isso, erra. A III inverte o conceito de nível real.
Fonte: CPRM 2025
C8cadernoResposta: A
A alternativa A está correta: o ensino fundamental é a etapa mais longa da educação básica.
- B: A duração real é maior que essa conta; cai nela quem guarda a configuração antiga de oito séries.
- C: Exclusivamente derruba a frase: a etapa começa na infância e só chega à adolescência perto do fim.
- D: A etapa se organiza em anos iniciais e anos finais. O aluno lembra das etapas da educação básica e transfere o número para ela.
- E: Letramento é meta forte dos primeiros anos, mas a etapa toda abrange várias áreas do conhecimento; o engano é tomar a parte pelo todo.
Fonte: SEEC/RN 2024
C9cadernoResposta: A
A alternativa A está correta: os itens verdadeiros são 1, 2, 3, 4 e 7.
- B: Inclui o item 5 e deixa de fora o campo do corpo, gestos e movimentos.
- C: Inclui o item 6 e deixa de fora o campo de espaços, tempos e quantidades.
- D: Inclui o item 5 no lugar do campo de espaços, tempos e quantidades.
- E: Inclui os itens 5 e 6, que não são campos, e omite o corpo, gestos e movimentos.
Fonte: Prefeitura de São Lourenço da Mata/PE 2024
C10cadernoResposta: Certo
O item está certo: as rotinas de sala dão à criança iniciativa, segurança e confiança no processo de aprender.
Fonte: INOVERSA Sul 24
C11cadernoResposta: D
A alternativa D está correta: 2 – 4 – 3 – 1.
- A: Coloca as concepções na ordem dos números, sem comparar cada descrição com a concepção.
- B: Liga o sócio-interacionismo à autoexpressão, que é de Reggio Emilia.
- C: Liga Waldorf à autoexpressão, e não às artes e à natureza.
- E: Troca Montessori por Waldorf e Reggio por Montessori, errando as três primeiras.
Fonte: DPE/RO 2025
C12cadernoResposta: Errado
O item está errado: a Resolução citada prevê ensino fundamental de nove anos, e a proposta, com nove estágios de um ano, está de acordo.
Fonte: SEMED Aracaju 2024
C13cadernoResposta: Errado
O item está errado: o desenvolvimento integral da criança inclui o aspecto psicológico, e a educação infantil complementa a ação da família, sem excluí-la ou ser excluída.
Fonte: MPTO Servidor
C14cadernoResposta: C
A alternativa C está correta: só o item III é verdadeiro.
- A: Nega todos os itens, mas o III é verdadeiro.
- B: Aceita o II, segundo o qual registros de ensaio não servem. Eles são material valioso para avaliar o processo.
- D: Junta I e II, ambos falsos: um prefere o resultado ao processo, o outro descarta o registro.
- E: Inclui o I, que inverte a ideia de avaliação processual.
Fonte: Prefeitura de Joinville SC 23
C15cadernoResposta: D
A alternativa D está correta: para Dewey, a escola deveria reproduzir a dinâmica da sociedade, preparando para a vida democrática.
- A: Errada: o sistema universal de educação para todos é associado a Comenius.
- B: Errada: o desenvolvimento natural e a descoberta pessoal contra a socialização lembram Rousseau.
- C: Errada: a atenção às necessidades individuais da criança remete a Pestalozzi.
- E: Errada: o método em passos para formar o caráter moral é de Herbart.
Fonte: TJ/AP 2024
C16cadernoResposta: E
A alternativa E é a resposta: Empreendimento e negócios não está entre as competências gerais da BNCC, que o referencial relê.
- A: Cultura digital consta entre as dez competências gerais da BNCC.
- B: Conhecimento é a primeira competência geral.
- C: Empatia e cooperação é competência geral.
- D: Comunicação também é uma das competências gerais da base.
Fonte: Prefeitura de Jaboatão dos Guararapes/PE 2023
C17cadernoResposta: Errado
O item está errado: a educação infantil não engloba a alfabetização nem toda a educação básica.
Fonte: MEC 23
C18cadernoResposta: Errado
O item está errado: a transição entre as etapas deve ser gradual e respeitar a criança, e não um processo de disciplinamento.
Fonte: SEDUC Recife 23
C19cadernoResposta: B
A alternativa B está correta: a partir da aquisição da linguagem começa uma socialização efetiva da inteligência.
- A: Errada: nos primeiros meses de vida, antes da fala, ainda não existe vida social do pensamento, segundo o autor.
- C: Errada: nem toda criança pré-operatória conserva o que afirma ao longo de uma conversa.
- D: Errada: a criança pequena é egocêntrica, e tem dificuldade para assumir o ponto de vista do outro.
- E: Errada: pensar o estado inicial e o final de uma transformação é conquista das operações concretas, e não do período sensório-motor.
Fonte: Câmara de Fortaleza/CE 2024
C20cadernoResposta: D
A alternativa D está correta: a base nacional comum e a parte diversificada formam um todo integrado, e não dois blocos distintos.
- A: Atribui às duas partes o desenvolvimento das áreas de interesse individual dos alunos. A parte diversificada responde às características regionais e locais, não a gostos pessoais.
- B: Diz que a parte diversificada independe da região, quando é o oposto: ela existe justamente para refletir a realidade regional e local.
- C: Entrega os conteúdos aos gestores escolares e os limita à formação para o trabalho. A definição segue regras dos sistemas de ensino e das escolas, e a finalidade é mais ampla.
Fonte: SEE/MG 2023
C21cadernoResposta: Errado
O item está errado: conviver, brincar, explorar, expressar e conhecer-se são direitos de aprendizagem, e não os campos de experiências.
Fonte: SEDUC AL 21
C22cadernoResposta: Errado
O item está errado: evitar o tema é o contrário do recomendado, pois falar de corpo e abuso, com linguagem adequada à idade, protege a criança.
Fonte: Prefeitura de Boa Vista 2023 - Guarda
C23cadernoResposta: Certo
O item está certo: a aprendizagem conceitual pode ocorrer em um espaço mediado pelos estímulos da socialização.
Fonte: CNJ Cargo 1 2024
C24cadernoResposta: D
A alternativa D está correta: os três itens estão certos, e todos descrevem o que a BNCC prevê para educação física.
- A: Aceita só o I. Quem acertou o I e hesitou nos outros cai aqui, mas o II e o III também estão certos.
- B: Aceita só o II e rejeita o I e o III, que são competências específicas da área.
- C: Aceita só o III. A atração vem de ele soar como tema social, mas os outros dois também são previstos.
- E: Nega os três itens, mas cada um reproduz algo previsto no documento, então a negação total não se sustenta.
Fonte: SESI SP 23
C25cadernoResposta: E
A alternativa E está correta: lista os campos de experiências da BNCC para a educação infantil, com seus nomes completos.
- A: Lista linguagens, como corporal, oral, escrita e matemática, que não são os campos de experiências.
- B: Mistura verbos, alguns dos direitos de aprendizagem, com termos que não pertencem a nenhum conjunto da BNCC, como amar e refletir.
- C: Reúne expressões que lembram os campos, mas inventa nomes, como pesquisa e novas tecnologias, que não são campos.
- D: É a lista dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento, feita de verbos, e não a dos campos de experiências.
Fonte: Prefeitura de Joinville 22
6.9 Revisão relâmpago e mapa de revisão
- A criança é sujeito histórico e de direitos, que produz cultura e participa das experiências.
- Os eixos estruturantes da Educação Infantil são as interações e a brincadeira.
- A BNCC prevê seis direitos de aprendizagem e cinco campos de experiências.
- Os objetivos da Educação Infantil se organizam em três grupos etários de referência.
- A avaliação na Educação Infantil acompanha e registra, sem objetivo de promoção.
- Piaget destaca a ação do sujeito e a reorganização do conhecimento na interação com o meio.
- Vygotsky relaciona aprendizagem, interação social, mediação e zona de desenvolvimento proximal.
- Wallon integra afetividade, movimento, inteligência e relações sociais.
- O Currículo Referência de Minas Gerais contextualiza as aprendizagens previstas na BNCC.
- LDB, art. 31: Educação Infantil com 800 horas em 200 dias, 4 h (parcial) ou 7 h (integral) por dia e frequência mínima de 60%.
- Piaget: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.
- Res. CNE/CEB 7/2010, art. 30: os três anos iniciais formam um bloco; a BNCC põe o foco da alfabetização nos dois primeiros.
Mapa de revisão
Reveja este capítulo em 1, 7 e 30 dias.
Treine este tópico no PassaPro: abrir o treino deste tópico