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Matéria 01

Língua Portuguesa

O que o edital pede nesta matéria

  1. 1Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados.838 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 1
  2. 2Reconhecimento de tipos e gêneros textuais.218 questões da FGV e Cebraspe, 2021–2026 · cap. 1
  3. 3Modos de organização discursiva: descrição, narração, exposição, argumentação e injunção.264 questões da FGV e Cebraspe, 2021–2026 · cap. 1
  4. 4Domínio da ortografia oficial.82 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 1
  5. 5Domínio dos mecanismos de coesão textual.126 questões da FGV e Cebraspe, 2021–2026 · cap. 2
  6. 6Emprego de elementos de referenciação, substituição e repetição, de conectores e de outros elementos de sequenciação textual.254 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 2
  7. 7Emprego de tempos e modos verbais.124 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 2
  8. 8Domínio da estrutura morfossintática do período.158 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 2
  9. 9Emprego das classes de palavras.144 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 3
  10. 10Relações de coordenação entre orações e entre termos da oração.23 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 3
  11. 11Relações de subordinação entre orações e entre termos da oração.117 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 3
  12. 12Emprego dos sinais de pontuação.194 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 3
  13. 13Concordância verbal e nominal.146 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 4
  14. 14Regência verbal e nominal.85 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 4
  15. 15Emprego do sinal indicativo de crase.101 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 4
  16. 16Colocação dos pronomes átonos.72 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 5
  17. 17Reescrita de frases e parágrafos do texto.240 questões da FGV e Cebraspe, 2021–2026 · cap. 5
  18. 18Significação das palavras.403 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 5
  19. 19Substituição de palavras ou de trechos de texto.149 questões da FGV e Cebraspe, 2021–2026 · cap. 6
  20. 20Reorganização da estrutura de orações e de períodos do texto.93 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026 · cap. 6
  21. 21Reescrita de textos de diferentes gêneros e níveis de formalidade.86 questões da FGV e Cebraspe, 2021–2026 · cap. 6

Língua Portuguesa · Capítulo 1

Compreensão e interpretaçãoTipos e gêneros textuaisModos de organização discursivaOrtografia oficial

Itens do edital:

  • 1. Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados.
  • 2. Reconhecimento de tipos e gêneros textuais.
  • 3. Modos de organização discursiva: descrição, narração, exposição, argumentação e injunção.
  • 4. Domínio da ortografia oficial.

1.1 Pré-teste

Responda antes de ler a teoria. O gabarito está no fim do capítulo.

P1inédita
Leia o trecho: ‘A biblioteca ampliou o horário de atendimento durante o período de provas. Nas duas primeiras semanas, o movimento cresceu sobretudo à noite; por isso, a direção decidiu manter a sala de estudos aberta até as 22 horas.’ A decisão final da direção indica que

  1. A)a procura noturna motivou a manutenção do atendimento estendido na sala de estudos.
  2. B)o horário ampliado foi encerrado porque o movimento noturno diminuiu nas primeiras semanas.
  3. C)a sala de estudos já funcionava até as 22 horas antes do período de provas.
  4. D)o aumento do movimento ocorreu apenas no período da manhã, segundo os registros da biblioteca.

P2inédita

Um documento afixado na entrada de uma escola informa: ‘A reunião de responsáveis será realizada na quinta-feira, às 18h, no auditório. A presença de todos é importante.’ Considerando sua finalidade e circulação, esse texto é principalmente

  1. A)uma crônica, que relata uma experiência cotidiana com comentário subjetivo.
  2. B)uma reportagem, que apura um acontecimento para informar leitores em geral.
  3. C)uma ata, que registra decisões tomadas pelos participantes de uma reunião.
  4. D)um aviso, que comunica ao público escolar uma informação prática e localizada.

P3inédita

Leia: ‘Às sete, o ônibus deixou o terminal. No caminho, uma árvore caiu sobre a pista, e o motorista desviou pela avenida lateral. O grupo chegou à escola pouco depois do início da aula.’ Predomina nesse trecho o modo de organização

  1. A)argumentativo, pois defende uma opinião sobre o transporte e procura convencer.
  2. B)injuntivo, pois apresenta orientações para que o leitor percorra outro caminho.
  3. C)narrativo, pois encadeia acontecimentos em uma sequência temporal.
  4. D)descritivo, pois caracteriza detalhadamente a aparência do ônibus e da escola.

1.2 O que cai

  • 1. Compreensão e interpretação de textos de gêneros variados: 838 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026
  • 2. Reconhecimento de tipos e gêneros textuais: 218 questões da FGV e Cebraspe, 2021–2026
  • 3. Modos de organização discursiva: descrição, narração, exposição, argumentação e injunção: 264 questões da FGV e Cebraspe, 2021–2026
  • 4. Domínio da ortografia oficial: 82 questões da FGV e Cebraspe, 2020–2026

1.3 Teoria

Interpretar textos exige observar o que dizem e como organizam a informação. Tipologia, gênero, modo discursivo e ortografia ajudam a justificar a leitura sem confundir forma e finalidade.

1.3.1 Compreensão e interpretação

Compreender é localizar informações explícitas e relacionar partes do texto. Interpretar é construir uma conclusão compatível com essas informações, com o contexto e com a intenção comunicativa. Não transforme inferência em opinião: cada conclusão precisa de apoio textual. Observe título, escolhas lexicais, contrastes, dados, conectivos e progressão das ideias.

Em textos argumentativos, identifique tese, argumentos e conclusão. Em textos expositivos, diferencie dado, explicação e avaliação citada. Uma palavra de intensidade, oposição ou concessão pode mudar o sentido do trecho. Também observe quem fala: narrador, autor, personagem ou fonte citada não são necessariamente a mesma voz. Marcas de oralidade podem caracterizar a voz narrativa e produzir espontaneidade; não são automaticamente erro ou falta de clareza. Em questões de interpretação, elimine alternativas que acrescentem causa, intenção ou julgamento não demonstrado. Prefira a opção que explica o efeito do trecho no conjunto, sem extrapolar nem contradizer os dados apresentados.

1.3.2 Tipos e gêneros textuais

Gênero é uma forma social de comunicação ligada a uma finalidade e a uma situação: notícia, carta, poema, relatório, receita e entrevista são exemplos. Tipo textual é uma categoria de organização linguística. Um gênero pode combinar vários tipos, embora um deles predomine.

Reconheça a finalidade e as marcas dominantes. Notícia e relatório frequentemente expõem informações; conto e relato organizam acontecimentos; anúncio pode argumentar ou instruir; receita orienta ações. Não classifique apenas pelo tema. Observe a estrutura, os verbos, a sequência e o efeito pretendido. Um poema pode ter organização injuntiva se aconselha ou ordena, mesmo sem ser uma receita literal. Um texto informativo pode conter trecho argumentativo quando defende uma avaliação. Em questões sobre gênero, considere também circulação, interlocutor e convenções. Em questões de tipologia, justifique pela organização predominante, não por uma frase isolada que tenha outra função.

1.3.3 Modos de organização discursiva

Os modos discursivos podem se combinar; a classificação costuma apontar o predominante.

Narração apresenta acontecimentos em sequência, com agentes, ações e referências temporais. Descrição caracteriza seres, ambientes ou situações, destacando propriedades. Exposição explica ou apresenta dados e conceitos com foco informativo. Argumentação sustenta uma tese por razões, evidências ou avaliações. Injunção orienta o interlocutor a agir, por instruções, recomendações, pedidos ou ordens.

Procure a finalidade global. Uma sequência de datas pode aparecer em texto expositivo sem transformar o texto inteiro em narrativa. Dados estatísticos explicados tendem à exposição; a defesa de uma conclusão aponta argumentação. Verbos no imperativo ajudam a identificar injunção, mas não são obrigatórios: “é necessário fazer” também pode orientar. Na descrição, adjetivos e detalhes espaciais podem predominar, mas o texto pode inserir ações narrativas. Em questões de prova, compare o trecho destacado com o propósito do texto completo e evite classificar pelo assunto ou por uma única marca gramatical.

Esquema

Modos discursivos

Organização predominante

  • Narração

    Acontecimentos em sequência.

  • Descrição

    Caracterização de seres ou situações.

  • Exposição

    Apresentação e explicação de informações.

  • Argumentação

    Defesa de uma tese.

  • Injunção

    Orientação para agir.

1.3.4 Ortografia oficial

A ortografia padrão exige atenção à grafia das palavras, acentuação e formas verbais. Consulte o contexto para distinguir palavras parecidas: “por que”, “porque”, “por quê” e “porquê” têm usos diferentes. Confira também homófonos e parônimos, como “sessão”, “seção” e “cessão”, ou “ratificar” (confirmar) e “retificar” (corrigir).

Na revisão, observe concordância e flexão verbal além da grafia. “Quis” é forma de querer, não “quiz”. O verbo “ter” concorda com o sujeito: “os hospitais têm”. Formas como “requeressem” exigem atenção à conjugação de requerer. Em questões de correção, leia a frase inteira: uma alternativa pode conter grafia correta e ainda apresentar problema de concordância ou regência. A resposta adequada deve respeitar simultaneamente a escrita convencional e a construção gramatical. Não confie apenas na semelhança sonora; procure a forma lexical e verbal apropriada ao sentido e ao sujeito.

Exercício comentado

Como a banca cobrouoficial · Prefeitura de Macaé/RJ 2026

A norma culta é fator importante na língua escrita. Assinale a opção que apresenta a frase inteiramente adequada à correção gramatical.

  1. A)O paciente não quiz ser operado de imediato.
  2. B)Se os médicos requisessem mais verbas, seriam atendidos.
  3. C)Os laboratórios querem que os médicos receitassem seus remédios.
  4. D)Os hospitais públicos não tem condições de competir com os hospitais particulares.
  5. E)Os doentes com maior gravidade serão previamente selecionados para atendimento de urgência.

Resposta: E

Conceito: A ortografia oficial e a concordância verbal determinam a correção das frases apresentadas.

Raciocínio: A alternativa E está corretamente escrita e concorda o particípio com o sujeito paciente no plural: “os doentes [...] serão previamente selecionados”. A alternativa A erra a grafia de “quis”; B erra a forma “requeressem”; C apresenta inadequação de correlação verbal no contexto; D usa “tem” sem acento, embora o sujeito plural exija “têm”. Assim, E é a resposta correta.

Base: Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa; ortografia e concordância verbal do português padrão.

Pegadinha de prova

Predominância não é exclusividade

Um texto pode combinar modos; classifique pelo propósito dominante.

Pegadinha de prova

Oralidade não é defeito

Marcas coloquiais podem construir voz e espontaneidade no relato.

Atenção

Grafia e contexto

Em correção, verifique sentido, flexão e concordância na frase inteira.

1.4 Exemplo resolvido

Em um comunicado escolar, lê-se: “Para participar da oficina, preencha o formulário e entregue-o à coordenação até sexta-feira.” Predomina o modo de organização discursiva

  1. Observe a finalidade do trecho: orientar o leitor a realizar ações.
  2. Os verbos “preencha” e “entregue” apresentam instruções diretas.
  3. A orientação de conduta caracteriza a injunção.

Resposta: A) Injuntivo.

1.5 Fixação

Questões inéditas.

F1inédita

Assinale a frase em que todas as palavras estão grafadas de acordo com a ortografia oficial.

  1. A)A comissão analizou a exceção e publicou o resultado no mural da escola.
  2. B)A comissão analisou a excessão e publicou o resultado no mural da escola.
  3. C)A comissão analisou a exceção e publicou o resultado no mural da escola.
  4. D)A comissão analisou a exceção e publico o resultado no mural da escola.

F2inédita

Leia: ‘O centro cultural inaugurou uma horta comunitária no terreno antes usado como depósito. O espaço recebe oficinas aos sábados. Ali, moradores aprendem a preparar o solo e a cultivar hortaliças.’ No último período, a palavra ‘Ali’ retoma

  1. A)o sábado escolhido para as atividades de cultivo e preparação do solo.
  2. B)o conjunto de oficinas oferecidas somente aos moradores do bairro.
  3. C)o depósito que guardava os materiais antes da inauguração do projeto.
  4. D)o terreno onde foi instalada a horta comunitária do centro cultural.

F3inédita
Uma mensagem enviada pela coordenação a uma professora começa com ‘Olá, Marta’, explica uma alteração no horário da aula e termina com ‘Obrigada, Ana’. Qual característica permite reconhecê-la mais adequadamente como e-mail pessoal de trabalho, e não como circular geral?

  1. A)Apresenta um título amplo, instruções impessoais e distribuição simultânea a todos os setores da instituição.
  1. B)Registra deliberações coletivas em linguagem formal, com lista de participantes e decisões numeradas.
  2. C)Dirige-se a uma destinatária identificada, usa saudação e despedida e trata de uma necessidade específica.
  3. D)Expõe um acontecimento ao público externo, com apuração de fontes e contextualização jornalística.

F4inédita

Leia: ‘A leitura compartilhada amplia o repertório das crianças porque as coloca em contato com diferentes palavras e pontos de vista. Por essa razão, escolas devem reservar momentos frequentes para essa prática.’ A organização discursiva predominante é argumentativa porque o trecho

  1. A)instrui o leitor em etapas para organizar uma sessão de leitura compartilhada.
  2. B)descreve a aparência dos livros e a disposição física das salas de leitura.
  3. C)relata em ordem temporal uma experiência específica vivida por uma turma.
  4. D)apresenta uma tese, oferece uma razão para sustentá-la e recomenda uma ação.

F5inédita

Assinale a alternativa que completa corretamente: ‘A equipe não explicou ___ mudou o cronograma; os estudantes queriam saber o ___ da alteração.’

  1. A)por que — porquê
  2. B)por que — por quê
  3. C)por quê — porque
  4. D)porque — por que

1.6 Questões oficiais da FGV e Cebraspe

Questões oficiais de provas anteriores, com a fonte.

Q1oficial · ALE/RO 2026
Texto base: ATENÇÃO: o texto a seguir, que é a última página do livro Os Sertões, de Euclides da Cunha, refere-se às próximas 10 questões. Canudos não se rendeu Fechemos este livro. Canudos não se rendeu. Exemplo único em toda a história, resistiu até ao esgotamento completo. Expugnado palmo a palmo, na precisão integral do termo, caiu no dia 5, ao entardecer, quando caíram os seus últimos defensores, que todos morreram. Eram quatro apenas: um velho, dois homens feitos e uma criança, na frente dos quais rugiam raivosamente 5 mil soldados. Forremo-nos à tarefa de descrever os seus últimos momentos. Nem poderíamos fazê-lo. Esta página, imaginamo-la sempre profundamente emocionante e trágica; mas cerramo-la vacilante e sem brilhos. Vimos como quem vinga uma montanha altíssima. No alto, a par de uma perspectiva maior, a vertigem... Ademais, não desafiaria a incredulidade do futuro a narrativa de pormenores em que se amostrassem mulheres precipitando-se nas fogueiras dos próprios lares, abraçadas aos filhos pequeninos... [...] Caiu o arraial a 5. No dia 6 acabaram de o destruir desmanchando-lhe as casas, 5.200, cuidadosamente contadas.

“Eram quatro apenas: um velho, dois homens feitos e uma criança, na frente dos quais rugiam raivosamente 5 mil soldados.” Com esse segmento, o autor pretende

  1. A)indicar o despreparo dos habitantes de Canudos diante de um poderoso inimigo.
  1. B)demonstrar o heroísmo dos defensores do povoado de Canudos diante da tropa do Exército brasileiro.
  2. C)mostrar o fanatismo dos moradores de Canudos, já que não havia a menor chance de resistência.
  3. D)destacar a crueldade das tropas, já que os adversários não tinham a menor chance de enfrentá-los.
  4. E)comprovar a veracidade de sua narrativa, dando pormenores da situação narrada.

Q2oficial · SEMEC Porto Velho/RO 26 2026
Texto base (CG1A1): Cerca de quatro a cada dez cargos de liderança no Poder Executivo brasileiro são ocupados por pessoas negras ou indígenas. Apesar de representarem juntas a maior parte da população brasileira, elas são 39% das lideranças nos ministérios, nas autarquias e nas fundações. Essa porcentagem aumentou 17% ao longo dos últimos 25 anos. Homens brancos seguem, no entanto, ocupando sozinhos a maior fatia das posições de liderança, 35%. Os dados são do estudo inédito Lideranças negras no Estado brasileiro (1995 -2024). O estudo promove um levantamento do perfil daqueles que ocupam os quadros de liderança, com base nos dados do Sistema Integrado de Administração de Recursos Humanos (SIAPE). A pesquisa considera os últimos 25 anos, o que corresponde a sete gestões presidenciais. Além disso, o estudo apresenta entrevistas aprofundadas com 20 dessas lideranças. De acordo com os dados levantados, em 1999, homens negros ou indígenas ocupavam 13% dos cargos de liderança no Poder Executivo. Já as mulheres negras ou indígenas ocupavam 9% dessas posições. Juntos, esses homens e mulheres preenchiam 22% dos cargos. Na mesma época, os homens brancos estavam em 37% das posições de liderança, e as mulheres brancas, em 29%. Em 2024, o cenário mudou. Homens negros ou indígenas passaram a ocupar 24% dos cargos, e as mulheres negras ou indígenas, 15%. As mulheres brancas estão em 26% dos cargos de liderança, e os homens brancos seguem ocupando a maior porcentagem, 35%. O estudo também destaca alguns marcos de ações afirmativas no serviço público que promoveram mudanças no perfil das lideranças no Poder Executivo. Entre eles está a Lei n.º 12.990/2014, que reserva às pessoas negras 20% das vagas oferecidas nos concursos públicos para provimento de cargos efetivos e empregos públicos no âmbito da administração pública federal, das autarquias, das fundações públicas, das empresas públicas e das sociedades de economia mista controladas pela União. “O aumento da presença de pessoas negras em posições de liderança no Poder Executivo nos últimos anos representa um avanço importante, porém ainda insuficiente. Os dados revelam que há um trabalho significativo a ser realizado para garantir a equidade racial e de gênero no Brasil. Investir em políticas que ampliem a presença de líderes pretos, pardos e indígenas no serviço público e que promovam a sua permanência nesses cargos é necessário e urgente para a democracia. Essa iniciativa impactará positivamente o país”, diz Alessandra Benedito, vice-presidente de Equidade Racial da Fundação Lemann. Internet: <https://agenciabrasil.ebc.com.br> (com adaptações).

Quanto à tipologia, o texto CG1A1 caracteriza-se predominantemente como

  1. A)descritivo, haja vista a caracterização pormenorizada das lideranças do Poder Executivo brasileiro.
  1. B)narrativo, haja vista a sequência temporal dos fatos apresentados.
  2. C)injuntivo, haja vista seu propósito de orientar o leitor a tomar medidas voltadas à equidade racial.
  3. D)argumentativo, haja vista a defesa da necessidade de um melhor posicionamento do Estado brasileiro a respeito da representatividade racial.
  4. E)expositivo, haja vista a apresentação e a explicação de dados relativos a estudo sobre a ocupação de cargos de liderança no Estado brasileiro.

Q3oficial · Prefeitura de São José dos Campos/SP 2026
Leia o fragmento de poema a seguir: Receita de ano novo Carlos Drummond de Andrade (...) Para ganhar um Ano Novo que mereça este nome, você, meu caro, tem de merecê-lo, tem de fazê-lo novo, eu sei que não é fácil, mas tente, experimente, consciente. É dentro de você que o Ano Novo cochila e espera desde sempre. (http://www.jornaldepoesia.jor.br/drumm.html#receita acesso em 22.1.26) Ao construir seu poema, Drummond organiza elementos linguísticos em torno da metáfora anunciada já no título (“Receita de ano novo”). Essa inovação deve-se, nesse caso, à aproximação do texto poético com o modo de organização discursiva:

  1. A)narrativo.
  2. B)descritivo.
  3. C)expositivo.
  4. D)injuntivo.
  5. E)dissertativo.

Q4oficial · TJ/SC 2026
Leia o fragmento a seguir, retirado do romance “O templo dos meus familiares”, de Alice Walker. “Minha mãe só implorava e suplicava por misericórdia, porque já tinha ouvido falar de traficantes de pessoas, mas esses brutamontes não ouviam. Eram como o acadêmico africano meio zumbi de quem falei. Talvez fosse isso, de fato, quem ele era naquela época. Enfim, aí os caras pegaram e arrastaram a gente até a casa do meu tio, e ele apareceu. Minha mãe tentou se prostrar diante dele, como era costume em nosso país, mas estava tão amarrada que caiu de lado. Um dos lados do rosto dela ficou cheio de terra e seus joelhos estavam esfolados. Agora eu sei que ela nunca foi amada, porque nunca foi vista de verdade, a não ser pelos filhos, que a amavam. (...)” WALKER, Alice. O templo dos meus familiares. Rio de Janeiro: José Olympio, 2024. p. 80-81. No fragmento apresentado, observam-se marcas de oralidade. Considerando esse aspecto, assinale a afirmativa que analisa corretamente o papel dessas marcas no texto.

  1. A)As marcas de oralidade evidenciam desvios da norma típicos dos textos falados, o que compromete a clareza e a organização das ideias no texto escrito.
  1. B)A oralidade se manifesta por meio de estruturas sintáticas simples, indicando limitação expressiva do narrador na construção do relato.
  2. C)O uso de marcas de oralidade aproxima o texto da linguagem coloquial, contribuindo para a construção de um relato mais espontâneo e expressivo.
  3. D)A presença de expressões coloquiais interfere na progressão temática, desviando propositalmente o foco narrativo para elementos secundários.
  4. E)As marcas de oralidade caracterizam o texto como um diálogo direto entre personagens, estruturado por turnos de fala.

Q5oficial · NAV Brasil 2026
Leia o excerto a seguir: “Já temos MEMÓRIA desde o primeiro dia em que nos deram à luz! Temos lembranças assim que acordamos, lembramos que o mundo é magnífico, sentimos um vazio no estômago, uma fralda pesada, molhada, e lembramos que, se chorarmos, milagrosamente aparece alguém que nos livra do desconforto. Somos um pi-to-qui-nho de gente pe-ti-ti-ti-ca e temos memória, referências, jogamos com elas, calculamos nossas ações nos apoiando em lembranças (já) solidificadas. No entanto, não nos lembraremos de nada disso anos depois.” (PAIVA, Marcelo Rubens. Ainda estou aqui. Rio de Janeiro: Alfaguara, 2015. p. 16) Em sua reflexão sobre a construção da memória, o narrador menciona: “Somos um pi-to-qui-nho de gente pe-ti-ti-ti-ca”, trecho no qual se observa

  1. A)a incorporação, pelo narrador, de uma forma de expressão típica da fala dirigida às crianças.
  1. B)a utilização de termos técnicos ligados aos estudos linguísticos sobre o desenvolvimento infantil da linguagem.
  2. C)a reprodução exata de palavras próprias da norma-padrão formal utilizada em textos científicos.
  3. D)a presença de regionalismos linguísticos que caracterizam a origem geográfica e social do narrador.
  4. E)a tentativa de representar dificuldades de fala causadas pela limitação vocabular das crianças pequenas.

Q6oficial · MP/ES 2026
Os segmentos textuais a seguir foram retirados do romance Dom Casmurro. Assinale aquele que exemplifica o modo descritivo de organização discursiva.

  1. A)Agora que expliquei o título, passo a escrever o livro.
  1. B)Fiquei tão alegre com esta ideia, que ainda agora me treme a pena na mão.
  2. C)Ia entrar na sala de visitas, quando ouvi proferir o meu nome e escondi-me atrás da porta.
  3. D)Cumprimentou-se, sentou-se ao pé de mim, falou da lua e dos ministros e acabou recitando-me versos.
  4. E)Não consultes dicionários. Casmurro não está aqui no sentido que eles lhe dão, mas no que lhe pôs o vulgo de homem calado e metido consigo.

Q7oficial · CGM Porto Velho/RO 26 2026
Texto base (CG1A1-I): A inteligência artificial (IA) na educação é, sem dúvida, um dos campos emergentes mais promissores na tecnologia educacional. Essa tecnologia possibilita que máquinas simulem habilidades humanas, como aprendizagem e resolução de problemas. Apesar de a IA estar há mais de 30 anos em desenvolvimento, o debate sobre sua aplicação pedagógica em larga escala e seu impacto no ensino superior permanece em aberto. Até recentemente, suas principais aplicações concentravam-se em serviços de apoio acadêmico e administrativo, como análise de perfis, previsões, avaliação de desempenho, monitoramento de metas, personalização e tutoria inteligente. Contudo, a partir de 2020, modelos de linguagem generativa, como o ChatGPT, começaram a ser amplamente utilizados, marcando um avanço significativo no ensino e na aprendizagem. Esses modelos podem transformar buscas na Internet em relatórios abrangentes que simulam textos humanos. Entretanto, compreender seu funcionamento é essencial, pois seu uso levanta debates sobre ética, plágio e outras questões. Apesar do impacto ainda imprevisível, a IA tem o potencial de transformar a educação nos próximos anos, apoiando alunos, professores e administradores em todas as etapas do ensino. Para isso, é fundamental compreender o valor e as limitações da IA. As instituições não podem deixar esse processo ao acaso: é indispensável uma abordagem sistemática que garanta formação adequada e uma estrutura clara, com o envolvimento de todas as partes interessadas, para que as decisões sobre o uso da IA sejam bem entendidas e amplamente aceitas por toda a comunidade acadêmica. Como em qualquer tecnologia significativa, as decisões devem ser tomadas no nível certo e pelas pessoas adequadas. Cabe à gestão superior e ao corpo docente decidir como a IA será utilizada. Ignorar essa inovação e esperar que desapareça não é uma opção, pois ela continuará a evoluir e a se fortalecer. Instituições que não adotam essas inovações formarão profissionais despreparados para as demandas de um mercado cada vez mais tecnológico e dinâmico. Internet: <https://unifametro.edu.br> (com adaptações).

Assinale a opção correta a respeito das ideias veiculadas no texto CG1A1-I.

  1. A)Os professores das instituições de ensino estão entre os atores a quem compete decidir sobre os usos da inteligência artificial na educação.
  1. B)O uso da inteligência artificial na educação é restrito às atividades de apoio acadêmico e administrativo.
  2. C)As limitações da inteligência artificial podem resultar na formação de profissionais despreparados para o mercado.
  3. D)Apesar de a inteligência artificial ser aplicada em larga escala na educação, o debate sobre seu impacto nesse campo ainda é escasso.
  4. E)A inteligência artificial é a tecnologia emergente mais promissora na área da educação.

Q8oficial · AMAZUL 2026
Texto base: As questões da prova de Língua Portuguesa referem-se ao texto a seguir: Por não estarem distraídos (Clarice Lispector) Havia a levíssima embriaguez de andarem juntos, a alegria como quando se sente a garganta um pouco seca e se vê que por admiração se estava de boca entreaberta: eles respiravam de antemão o ar que estava à frente, e ter esta sede era a própria água deles. Andavam por ruas e ruas falando e rindo, falavam e riam para dar matéria e peso à levíssima embriaguez que era a alegria da sede deles. Por causa de carros e pessoas, às vezes eles se tocavam, e ao toque – a sede é a graça, mas as águas são uma beleza de escuras – e ao toque brilhava o brilho da água deles, a boca ficando um pouco mais seca de admiração. Como eles admiravam estarem juntos! Até que tudo se transformou em não. Tudo se transformou em não quando eles quiseram essa mesma alegria deles. Então a grande dança dos erros. O cerimonial das palavras desacertadas. Ele procurava e não via, ela não via que ele não vira, ela que estava ali, no entanto. No entanto, ele que estava ali. Tudo errou, e havia a grande poeira das ruas, e quanto mais erravam, mais com aspereza queriam, sem um sorriso. Tudo só porque tinham prestado atenção, só porque não estavam bastante distraídos. Só porque, de súbitos, exigentes e duros, quiseram ter o que já tinham. Tudo porque quiseram dar um nome; porque quiseram ser, eles que eram. Foram então aprender que, não se estando distraído, o telefone não toca, e é preciso sair de casa para que a carta chegue, e quando o telefone finalmente toca, o deserto da espera já cortou os fios. Tudo, tudo por não estarem mais distraídos.

Sobre a linguagem utilizada no texto, pode-se afirmar que

  1. A)apresenta tom formal, construindo uma distância do texto em relação ao leitor.
  1. B)manifesta um caráter técnico ao recorrer a expressões do ambiente literário.
  2. C)expõe teor poético, já que explora a plurissignificação de muitos vocábulos.
  3. D)reitera a ironia, considerando o contraditório do relacionamento amoroso.
  4. E)revela a informalidade para ressaltar o estilo reflexivo do narrador.

Q9oficial · PGE RN 26 2026
Texto base (CG1A1): A era digital transformou diversos aspectos da vida cotidiana, e a inteligência artificial (IA) surge como um dos pilares dessa nova era. Com a inserção da IA no setor público, desafios regulatórios significativos emergem. A implementação dessa tecnologia pode potencializar serviços públicos, mas também levanta questões jurídicas complexas que requerem atenção. O desafio inicial de regular a IA no setor público reside na compreensão dos fundamentos tecnológicos e sua interligação com o arcabouço jurídico. Sendo um campo multifacetado, a IA abrange desde o aprendizado de máquina até o processamento de linguagem natural e robótica. Por sua natureza, ela desafia noções tradicionais de direitos e responsabilidades, o que torna imperativo um novo olhar jurídico. No Brasil, a regulação da IA ainda está em desenvolvimento, mas algumas legislações existentes já interagem com o tema. A Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD) é um exemplo de como as questões de privacidade e proteção de dados são cruciais quando se fala de IA, especialmente no setor público. Esta lei assegura que o tratamento de dados pessoais seja realizado com respeito à liberdade e à privacidade. É crucial estabelecer políticas públicas que incentivem a inovação, mas que também delimitem o campo de atuação da IA. Isso requer a colaboração entre legisladores, tecnólogos e especialistas em ética. A criação de um marco regulatório robusto possibilitaria a formação contínua dos operadores do direito e permitiria que profissionais se mantivessem atualizados em relação às melhores práticas e desenvolvimentos no campo da IA. Internet: <www.legale.com.br> (com adaptações).

O texto CG1A1 caracteriza-se como predominantemente

  1. A)argumentativo, pois as ideias são organizadas com base em justificativas que sustentam a necessidade de regulação da IA.
  1. B)narrativo, pois apresenta a evolução da IA por meio de encadeamento temporal de fatos.
  2. C)injuntivo, pois orienta o leitor sobre procedimentos para a regulação da IA no setor público.
  3. D)expositivo, visto que as informações são apresentadas de forma objetiva, sem posicionamentos acerca do tema.
  4. E)descritivo, uma vez que se restringe à caracterização técnica da IA e de seus elementos.

1.7 Caderno de questões

Questões oficiais extras para praticar.

C1Prefeitura de Macaé/RJ 2026
Leia o texto a seguir. “Quando o assunto é a saúde da tireoide, um nutriente se destaca como o mais essencial: o iodo. Ele é a matéria-prima usada pela glândula para produzir hormônios que controlam o metabolismo, a energia e o funcionamento de praticamente todos os órgãos do corpo. Junto com o selênio, forma a base nutricional que permite à tireoide trabalhar bem. Entender o papel desses nutrientes e suas principais fontes ajuda a manter o equilíbrio hormonal em dia.” (Tua Saúde, 15/04/2026) Assinale a opção que indica a finalidade principal desse texto.

  1. A)Procurar ensinar o leitor sobre o funcionamento de seu corpo.
  1. B)Informar o leitor sobre o papel dos nutrientes na saúde da tireoide.
  2. C)Ensinar o leitor a como agir para manter o equilíbrio hormonal em dia.
  3. D)Mostrar os caminhos práticos de como melhorar a saúde da tireoide.
  4. E)Indicar quais os principais nutrientes participantes especificamente da saúde da tireoide.

C2ALE/RO 2026
Assinale o segmento textual que é classificado como de tipo textual normativo.

  1. A)Alerta: tempestades com vento de 100 km/h podem atingir 4 estados neste domingo.
  1. B)O mercado de carros elétricos no Brasil está em plena expansão, oferecendo aos aposentados uma oportunidade única de adotar veículos que combinam economia e eficiência energética.
  2. C)Moradores do prédio não podem ter animais domésticos em seus apartamentos sob pena de multa.
  3. D)Com o crescimento do mercado de carros elétricos no Brasil, aposentados têm à disposição uma variedade de modelos que combinam economia, conforto e segurança.
  4. E)Brasil vence com facilidade, derruba invencibilidade de Senegal e acha formação ideal.

C3INFRA S/A 26 Analista
Em relação ao texto CG1A1 e às ideias nele veiculadas , julgue os itens a seguir. Texto base (CG1A1): O transporte responde por 53,3% das emissões do setor de energia no Brasil, segundo dados do Sistema de Estimativa de Emissões e Remoções de Gases de Efeito Estufa (SEEG) de 2023. O transporte rodoviário por carros, caminhões e ônibus é responsável por mais de 90% dessas emissões de carbono. Quando o assunto é transição energética justa no setor de transportes, é fundamental começar pela principal forma de deslocamento da população brasileira: os sistemas de transporte coletivo por ônibus. No centro da discussão, está a eletrificação da frota de ônibus, uma das estratégias mais eficazes para reduzir emissões de gases de efeito estufa e melhorar a qualidade do ar nas cidades. De acordo com um estudo desenvolvido no Brasil, os ônibus movidos a diesel produzem, em média, 3 a 4 vezes mais emissões de gases de efeito estufa ao longo do ciclo de vida do que os ônibus elétricos, incluída a produção das baterias. Nesse contexto, as cidades brasileiras já apresentaram avanços importantes na transformação de seus sistemas de transporte, ainda que sigam atrás dos esforços de outros países. Na China, por exemplo, ônibus elétricos correspondem a 98% das vendas, enquanto na Europa são a tecnologia mais vendida desde 2024. A América Latina, por sua vez, conta atualmente com mais de 7.000 ônibus elétricos, segundo dados da E-bus Radar, plataforma que monitora frotas de ônibus elétricos e divulga dados para ajudar governos a atingirem suas metas climáticas. Desse total, 1.143 estão no Brasil, e a cidade de São Paulo concentra a maior parte, com 841 veículos. O desenvolvimento de políticas públicas com metas nacionais de eletrificação e mobilização de investimentos do setor privado é central para impulsionar a eletrificação das frotas de ônibus, garantindo não somente benefícios ambientais, mas também de saúde e qualidade de vida para toda a população. No âmbito federal, cabe ao governo estruturar mecanismos de financiamento estáveis, com linhas de crédito contínuas e garantias que ofereçam previsibilidade e segurança aos investimentos, especialmente para municípios com orçamentos menores. Já os governos locais devem avançar na modernização dos marcos regulatórios do transporte público por meio de processos de licitação, contratos e modelos de remuneração que incentivem a qualidade na prestação dos serviços. Segundo um estudo lançado recentemente, o Brasil tem potencial para substituir, nos próximos cinco anos, mais de 14 mil ônibus a diesel por modelos elétricos nas 21 maiores regiões metropolitanas, priorizando a troca dos veículos mais antigos e poluentes. Essa transição reduziria em 24,6% as emissões do transporte coletivo nessas cidades e poderia gerar uma economia de até R$ 62 milhões por ano em custos de saúde pública. Apesar desses avanços, o Brasil ainda precisa percorrer um caminho longo para que seu setor de transportes esteja alinhado à meta de neutralidade climática até 2050. A eletrificação das frotas de ônibus tem papel essencial para uma transição energética inclusiva que considere os impactos ao meio ambiente, à economia e às pessoas, mas cabe lembrar: ela é apenas a primeira etapa de um esforço mais amplo. Ao priorizar a eletrificação dos ônibus, o país pode não só reduzir emissões e melhorar a qualidade de vida urbana, mas também sinalizar ao mundo que é capaz de liderar pelo exemplo. Clarisse Cunha Linke e Marcel Martin. Brasil precisa priorizar o transporte público para cumprir suas metas climáticas. In: Folha de S. Paulo, 26/10/2025 (com adaptações).

Além de prestar informações, o texto também apresenta trechos com viés argumentativo.

(  ) Certo    (  ) Errado

C4IRBR 26 Diplomacia
Em relação às ideias e a aspectos linguísticos e textuais do texto precedente, julgue os itens seguintes. Texto base: Ao reconhecer aos povos indígenas o direito às terras que habitam, a Constituição Federal de 1988 favoreceu processos de demarcação de territórios, que continuam a ser feitos até hoje. Em todas as regiões do Brasil, as reivindicações geraram uma profusão de relatórios, laudos e pareceres, produzidos por grupos técnicos, que realizam os estudos etno-históricos, antropológicos, ambientais e cartográficos exigidos pela legislação. Em cada uma dessas iniciativas, consta um elemento em comum: os mapas. Há representações oficiais, feitas no período colonial, no Império e na República. Há desenhos feitos à mão pelos moradores ou produzidos com a ajuda de sistemas de navegação por satélite, como o GPS, e aplicativos. Por conseguinte, a cartografia vem ganhando importância na área da antropologia, em contextos como a formação de professores indígenas, a demarcação e a gestão ambiental de suas terras, a produção de laudos para a regularização fundiária. Nas demarcações, tem sido fundamental a cartografia histórica, sobretudo para a análise de mapas produzidos na segunda metade do século XVIII, após a assinatura do Tratado de Madrid, que delimitou os territórios pertencentes a Portugal e Espanha na América do Sul, em 1750, afirma a historiadora Íris Kantor. "Nesse período, os mapas foram confeccionados por expedições militares e científicas que visavam urbanizar os indígenas, além de terem facilitado a construção de fortalezas, a instalação de registros fiscais e o reconhecimento das vias de comunicação terrestres e fluviais. Hoje, a disponibilização da cartografia digital em alta resolução e a catalogação dos espécimes cartográficos permitem fazer um uso 'contracolonial' desses suportes de informação geográfica bidimensionais", afirma. Além disso, o uso dos mapas históricos exige conhecimentos variados. Eles são classificados segundo critérios como o suporte material, a linguagem gráfica e o público destinatário. Na elaboração dos laudos técnicos, a presença ou ausência de topônimos nos mapas possibilita a reconstituição das sucessivas formas de ocupação de uma área geográfica, considerando-se ainda as famílias de mapas da região. Esse método requer o conhecimento da história das línguas indígenas e suas interações com as línguas dos colonizadores. Diego Viana. Quando o mapa é o território. In: Pesquisa FAPESP, maio 2023, ano 24, n. 327, p. 74-79 (com adaptações).

O vocábulo "etno-históricos" pode ser corretamente grafado, de acordo com as regras ortográficas vigentes, sem o hífen, desde que seja eliminada a letra h, assim como ocorre com a palavra coabitar.

(  ) Certo    (  ) Errado

C5NAV Brasil 2026
Texto base: Atenção! O texto a seguir refere-se às duas próximas questões. Um sítio da Internet publicou o seguinte texto sobre navegação aérea: A Navegação Aérea é o conjunto de técnicas, estudos e procedimentos que permitem conduzir uma aeronave de um ponto a outro com segurança e eficiência. Esse processo envolve a leitura de mapas, o uso de instrumentos de voo, a análise de condições meteorológicas e diversos outros fatores que garantem que a trajetória seja cumprida da melhor forma. Por ser fundamental para a aviação, a navegação aérea é um dos assuntos que são centrais em cursos de formação de pilotos e comissários, bem como em exames e simulados que se voltam para a ANAC. Manter a segurança de milhares de passageiros nos céus do Brasil é a principal missão do controlador de tráfego aéreo. Este profissional é responsável por orientar, coordenar e monitorar as aeronaves para prevenir colisões e garantir um fluxo ordenado e eficiente. Com o recente lançamento do edital do concurso da NAV Brasil (publicado em 24 de abril de 2026), o interesse pela carreira cresceu significativamente. A NAV Brasil é a empresa pública responsável pela navegação aérea no país, criada em 2021 a partir de uma cisão da Infraero. Esse é um pequeno texto publicado pelo jornal Estado de Minas no mês de maio de 2026. Assinale a afirmativa correta quanto à sua significação ou estruturação.

  1. A)O primeiro período do texto resume antecipadamente todos os demais períodos.
  1. B)O texto pode ser caracterizado como publicitário, já que valoriza uma empresa nacional.
  2. C)O texto cita todas as missões dos controladores de tráfego aéreo.
  3. D)O texto destaca a segurança dos aviões e dos passageiros como a missão mais importante do controlador de voo.
  4. E)O texto incentiva a procura pela carreira de controlador de voo, mostrando vantagens da profissão.

C6FUNPRESP 26 JUD
São Paulo: Companhia das Letras, 2023 (com adaptações). Julgue os itens a seguir, relativos às ideias e a aspectos linguísticos do texto precedente. Texto base: O agrupamento das pessoas em classes sociais não é, ao contrário do que alguns pensam, "apenas uma decisão técnica como outra qualquer". Como tudo no estudo da desigualdade, esse agrupamento reflete decisões políticas, ainda que elas não sejam explícitas. E não é sem razão: a escolha da identificação de classes de uma forma específica tem implicações concretas. O problema não está apenas na terminologia usada, está também na forma como as classes são definidas. Quem não consegue entender isso pode fazer um exercício simples: identifique pobres como uma classe; considere que quase todo mundo queira erradicar a pobreza; que quase todo mundo queira saber melhor o que é preciso para tanto; defina como pobre 0,1% da população; nesse caso, que medida erradicaria a pobreza? Caridade privada seria suficiente; agora defina como pobre 99,9% da população. A medida recomendada seria uma revolução. Conclui-se desse exercício que a forma como pesquisas dividem a sociedade em classes tem implicações práticas, pois pesquisa em desigualdade é usada para definir políticas. Quando se coloca uma pessoa numa classe, a tendência é que essa pessoa passe a ser vista como todas as demais pessoas que estão naquela classe e, em alguns casos, passe a ser tratada do mesmo modo pelas políticas. Qual é a diferença substantiva entre uma pessoa um centavo abaixo da linha de renda que define os benefícios de assistência social e outra um centavo acima? Em renda, irrelevante, mas a classificação elegível e não elegível tem impactos concretos na vida das pessoas. Elas passam ou não pelo buraco da agulha dos critérios de elegibilidade de programas sociais. Alguns programas chegam a ser desenhados com base em classes, por isso o assunto não é apenas um detalhe acadêmico. Marcelo Medeiros. Os ricos e os pobres.

Quanto à tipologia, o texto classifica-se como injuntivo, pois instrui o leitor a realizar pesquisa sobre as diversas implicações do agrupamento de pessoas em classes sociais.

(  ) Certo    (  ) Errado

C7TCE/SC 2026

A sigla TCU (Tribunal de Contas da União) mostra a mesma estruturação que a seguinte forma abreviada:

  1. A)PETROBRAS (Petróleo Brasileiro)
  2. B)STF (Supremo Tribunal Federal)
  3. C)UNICAMP (Universidade de Campinas)
  4. D)SUSEPE (Superintendência dos Serviços Penitenciários)
  5. E)BRADESCO (Banco Brasileiro de Descontos)

C8Câmara dos Deputados 26 PLF
São Paulo: Companhia das Letras, 1998 (com adaptações). Julgue os itens a seguir, referentes às ideias e a aspectos linguísticos do texto precedente. Texto base: Medos e fobias compõem uma lista breve e universal. Cobras e aranhas sempre amedrontam. São o que mais comumente provoca medo e asco em estudantes universitários cujas fobias foram estudadas; isso tem sido assim por muito tempo em nossa história evolutiva. Donald Hebb constatou que chimpanzés nascidos em cativeiro gritam aterrorizados quando veem uma cobra pela primeira vez. Mesmo nas culturas que veneram as serpentes, as pessoas as tratam com muita cautela. Os outros medos comuns são de altura, tempestades, grandes carnívoros, escuridão, sangue, estranhos, confinamento, águas profundas, escrutínio social e deixar a casa sozinha. A linha comum é óbvia: essas são as situações que punham em perigo nossos ancestrais. Aranhas e cobras frequentemente são venenosas, em especial na África, e a maioria dos outros medos representa perigos evidentes para a saúde de um coletor de alimentos ou, no caso do escrutínio social, para o status. O medo é a emoção que motivava nossos ancestrais a lidar com os perigos que tendiam a encontrar. O medo provavelmente consiste em várias emoções. Fobias de coisas físicas, de escrutínio social e de deixar a casa sozinha reagem a diferentes tipos de drogas, o que é um indício de que são computadas por circuitos cerebrais distintos. O psiquiatra Isaac Marks demonstrou que as pessoas reagem de modos diferentes a diferentes estímulos atemorizantes, sendo cada reação apropriada ao perigo. Um animal desencadeia o ímpeto de fugir, mas um precipício faz a pessoa ficar petrificada. Ameaças sociais conduzem à timidez e a gestos de apaziguamento. Há pessoas que realmente desmaiam ao ver sangue, pois sua pressão sanguínea cai, presumivelmente uma reação que minimizaria uma perda adicional de sangue. A melhor evidência de que medos são adaptações, e não apenas erros do sistema nervoso, é que os animais que evoluíram em ilhas sem predadores perdem o medo e se tornam presas fáceis para qualquer invasor. Os medos dos atuais habitantes das cidades protegem-nos de perigos que não existem mais e deixam de nos proteger dos perigos do mundo que nos cerca. Deveríamos ter medo de armas de fogo, de dirigir em alta velocidade, de andar de carro sem cinto de segurança, de fluido de isqueiro e do secador de cabelo perto da banheira, e não de cobras e aranhas. Os responsáveis pela segurança pública tentam incutir o medo no coração dos cidadãos usando todos os recursos, das estatísticas às fotografias chocantes, geralmente em vão. Os pais gritam e castigam os filhos para impedi-los de brincar com fósforos ou de correr atrás da bola na rua, mas, quando se perguntou a estudantes de séries iniciais em Chicago o que eles mais temiam, as crianças citaram leões, tigres e cobras — perigos improváveis naquela cidade. Steven Pinker. O cheiro do medo. In: Como a mente funciona. Laura Motta (Trad.).

Diferentemente do medo de armas de fogo, o medo de cobra é caracterizado no texto como algo que independe de experiência prévia, é constante, ocorre em diferentes culturas e tem base biológica.

(  ) Certo    (  ) Errado

C9UDESC 26
Com relação à tipologia textual, aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto antecedente, julgue os itens subsequentes. Texto base: Santa Catarina registra a segunda menor taxa de analfabetismo do país entre pessoas com 15 anos de idade ou mais. Os dados compõem a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), divulgada pelo IBGE. A modalidade educação é anual e os últimos resultados referem-se ao segundo trimestre de 2024. O estado registrou taxa de analfabetismo de 1,9%, ficando atrás somente do Distrito Federal, que apresentou 1,8% . No Brasil, a média de analfabetismo foi de 5,3%, três vezes maior que a registrada pelo estado catarinense. A taxa de analfabetismo indica a proporção de pessoas que, em determinada faixa etária, não possuem habilidades básicas de leitura e escrita. O índice mostra quantas pessoas ainda enfrentam desafios para ler ou escrever um simples recado ou bilhete no idioma que conhecem. O secretário de Estado do Planejamento, Fabricio Oliveira, ressalta que os resultados refletem mais um marco no desenvolvimento social do estado. "Acreditamos que alfabetização e qualificação caminham juntas para preparar indivíduos para os desafios de um mercado de trabalho cada vez mais qualificado e exigente. O avanço na alfabetização representa, sobretudo, dignidade, inclusã o social e novas oportunidades", declarou o secretário. Internet: <www.sed.sc.gov.br> (com adaptações).

Quanto à tipologia, o texto se classifica como injuntivo, pois relata dados estatísticos, explica conceitos e apresenta declarações de autoridades, além de informar fontes oficiais.

(  ) Certo    (  ) Errado

C10SEPLAG AL 26 Especialista
No que concerne às ideias e aos aspectos linguísticos do texto apresentado, julgue os itens seguintes. Texto base: Para um governo ser bem -sucedido, é necessário que tenha legitimidade. Ou seja, ele exige que os cidadãos aceitem que os arranjos institucionais são apropriados para eles e que essas instituições farão o que é certo na maior parte do tempo. Assim, quanto mais legitimidade tiver, maior será o seu espaço para agir. Pode -se governar por curtos períodos de tempo sem legitimidade por meio de medidas coercitivas, mas isso é caro ⸺ e provavelmente reduzirá ainda mais a legitimidade. Geralmente pensamos em um governo que alcança legitimidade por m eio de procedimentos. Se eleito em uma eleição livre e justa, a maioria dos cidadãos considerará que ele tem legitimidade. Além disso, se os processos pelos quais as leis são feitas e aplicadas forem constitucionais e também forem considerados justos, as l eis serão legítimas. Essas bases processuais de legitimidade são importantes, mas não contam toda a história da capacidade de governança do setor público. Além dos aspectos processuais, o setor público também deve pensar sobre os aspectos substantivos da legitimidade. Existem agora evidências significativas de que ela se baseia, também, no desempenho do setor público na prestação de bens e serviços à população. Um bom governo é visto cada vez mais como fornecedor de boas escolas, bons cuidados de saúde, b oas estradas e todos os outros serviços de que a sociedade depende. Criar e manter a confiança do cidadão, portanto, requer não apenas o bom funcionamento dos governos de acordo com o que prevê a lei, mas também exige que o governo concretize a prestação de serviços públicos. Portanto, instrumentos como a gestão do desempenho tornaram -se mais importantes não apenas na gestão interna, mas também para justificar a própria existência do governo perante seus cidadãos. Os fardos colocados sobre os que tentam g overnar tornaram -se ainda mais pesados, e as expectativas dos cidadãos, ainda maiores, mas a boa governança pode legitimar as ações do setor público. B. Guy Peters. Guia da Política de Governança Pública. Brasília: Casa Civil da Presidência da República, 2018, p. 22 (com adaptações).

Observa-se no texto a predominância da tipologia expositiva, focada na transmissão de informações de forma objetiva, o que afasta traços de subjetividade ou defesa de pontos de vista pessoais.

(  ) Certo    (  ) Errado

C11TJ/SC 2026
Leia o texto a seguir. O que é um lugar de memória? Um espaço de memória é mais do que um simples local geográfico ou uma construção física; é um repositório de histórias, emoções e experiências que transcendem o tempo. Ao passo que caminhamos por esses espaços, somos transportados para momentos passados, revivendo eventos, sentimentos e memórias coletivas que moldaram o curso da história e da cultura. No cerne, um espaço de memória serve como uma ponte entre o passado e o presente. Funciona como um lembrete palpável de eventos, pessoas ou eras que deixaram uma marca indestrutível na tapeçaria cultural de uma comunidade ou nação. https://www.aqua.com.br/blog/lugares-de-memoria No primeiro período do texto, as palavras “memória”, “geográfico” e “experiências” variam em relação ao gênero e ao número, mas têm em comum o fato de serem acentuadas graficamente - algo que pode ser justificado pela mesma regra de acentuação. Assim sendo, essas palavras são acentuadas por

  1. A)possuírem uma sílaba tônica.
  2. B)serem oxítonas polissílabas.
  3. C)terminarem em ditongo.
  4. D)apresentarem hiato.
  5. E)serem proparoxítonas.

C12MP/ES 2026
O romance São Bernardo, de Graciliano Ramos é um registro de impressões pessoais do narrador. Ao iniciar a tarefa de escrever o romance, esse narrador pensava em dividi-la entre amigos, mas logo apareceram as dificuldades, como indica o seguinte trecho: “O resultado foi um desastre. Quinze dias depois do nosso primeiro encontro, o redator do Cruzeiro apresentou-me dois capítulos datilografados, tão cheios de besteiras que me zanguei: — Vá para o inferno, Gondim. Você acanalhou o troço. Está pernóstico, está safado, está idiota. Há lá ninguém que fale dessa forma! Azevedo Gondim apagou o sorriso, engoliu em seco, apanhou os cacos da sua pequenina vaidade e replicou amuado que um artista não pode escrever como fala. — Não pode? perguntei com assombro. E por quê? Azevedo Gondim respondeu que não pode porque não pode. — Foi assim que sempre se fez. A literatura é a literatura, seu Paulo. A gente discute, briga, trata de negócios naturalmente, mas arranjar palavras com tinta é outra coisa. Se eu fosse escrever como falo, ninguém me lia.” Pode-se inferir da discussão entre o narrador e Azevedo Gondim que

  1. A)para o narrador, a língua falada só deveria ser empregada na comunicação diária.
  1. B)para Azevedo Gondim, a literatura deveria ser um espaço em que se valorizasse a norma culta.
  2. C)para Azevedo Gondim, a língua utilizada na literatura deveria ser a linguagem do público leitor.
  3. D)para o narrador, a literatura deveria empregar uma linguagem que se aproximasse da língua falada.
  4. E)para o narrador e para Azevedo Gondim, o público leitor prefere a língua falada na literatura por ser de mais fácil compreensão.

C13FUB 25
Em relação ao texto CB2A1, aos seus sentidos e às ideias nele veiculadas, julgue os itens a seguir. Texto base (CB2A1): Existem muitas formas de fazer ciência — na sala de aula, na universidade, em grupos de pesquisa, institutos públicos, em centros privados. Também é possível partir da própria ciência para incentivar outras pessoas na trajetória científica, difundir o conhecimento de pesquisadores, revelar seus achados e descobertas. E pode-se fazer tudo isso junto. Mônica Santos Dahmouche é um bom exemplo disso, como física, professora, divulgadora científica, coordenadora da implantação do Museu Ciência e Vida, incentivadora de feiras, olimpíadas e hackathons de ciência e várias outras frentes, com um olhar especial para a visibilidade feminina nas ciências. “Eu imaginava que faria concurso para uma universidade, teria meu grupo de pesquisa, orientaria alunos. Faço isso hoje, mas de diferentes formas. Jamais tinha pensado em trabalhar em um museu de ciências. Tem sido uma jornada maravilhosa”, conta a professora. Nos últimos anos, Mônica mergulhou em projetos voltados a futuras meninas cientistas e à atuação diversa de mulheres na área. “Desde 2018 me emociona e mobiliza poder mostrar a elas a beleza de fazer ciência, especialmente ciências exatas, mais desiguais em termos de equidade de gênero”, afirma. A iniciativa já se transformou em exposições temáticas no próprio Museu Ciência e Vida e na criação, com amigas também cientistas, de uma rede de mulheres das áreas de ciências, tecnologias, engenharias e matemática (STEM). O grupo já gestou até um livro, Exatas é com elas: tecendo redes no estado do Rio de Janeiro. Seu motivo de orgulho mais recente é o podcast Mulheres da Hora, idealizado por ela e produzido pelo Museu Ciência e Vida e pela Fundação CECIERJ. A produção abrange histórias de mulheres que se destacam em áreas como ciências exatas, engenharia e computação. “O objetivo é mostrar o que se pode fazer em uma carreira de ciência e tecnologia, para além da docência na universidade ou da pesquisa”, afirma. Seja qual for o caminho escolhido, ressalta Mônica, uma formação de excelência é a base para voar. Elisa Martins. De museu a podcast, a arte de divulgar ciência. In: Ciência Hoje, n.º 418, mar./2025 (com adaptações).

O texto é predominantemente argumentativo: nele a autora defende a ideia de que é possível produzir e divulgar conhecimento científico de diferentes formas.

(  ) Certo    (  ) Errado

C14UNE AL 26
Em relação a aspectos linguísticos do texto CB2A1, julgue os seguintes itens. Texto base (CB2A1): A incorporação de novas tecnologias no setor público deixou de ser uma mera tendência para se tornar uma necessidade imperativa de modernização estatal. A inteligência artificial (IA) surge nesse cenário não apenas como uma ferramenta de automação, mas como um elemento transformador da própria atividade administrativa. Para o profissional do direito, compreender como os algoritmos interagem com os princípios constitucionais da administração pública é fundamental. Não se trata apenas de eficiência técnica, mas da preservação das garantias fundamentais do cidadão frente ao Estado digital. Entre os princípios constitucionais, a eficiência é, sem dúvida, o maior motor para a adoção da IA na gestão pública. A capacidade de processar grandes volumes de dados, agilizar execuções fiscais, realizar triagens em processos licitatórios e otimizar o atendimento ao cidadão é inquestionável. A IA permite que a administração pública realize mais com menos recursos e atinja a finalidade pública com presteza e rendimento funcional. No entanto, a busca pela eficiência não pode atropelar a segurança jurídica. A celeridade processual obtida por meio de robôs não deve suprimir o devido processo legal administrativo. Advogados que atuam nessa área devem estar atentos à natureza dos atos que estão sendo automatizados. Atos vinculados, que possuem requisitos objetivos definidos em lei, são candidatos ideais para a automação. Já os atos discricionários, que exigem juízo de valor e oportunidade, apresentam desafios complexos quando delegados a uma máquina. A automação não retira do Estado a responsabilidade pela higidez do ato. Pelo contrário, ela exige um controle prévio muito mais rigoroso sobre os parâmetros de programação do software. O advogado moderno precisa entender que a defesa do administrado, muitas vezes, passará pela auditoria dos critérios utilizados pelo algoritmo para deferir ou indeferir um pleito. Internet: <https://legale.com.

Os vocábulos "inteligência", "área" e "prévio" são acentuados graficamente de acordo com a mesma regra de acentuação gráfica.

(  ) Certo    (  ) Errado

C15ANSA 26
Acerca dos sentidos e de aspectos linguísticos do texto CB1A1, julgue os itens a seguir. Texto base (CB1A1): Em 2019, o Instituto Mundial de Recursos, o Banco Mundial e a Organização das Nações Unidas (ONU) publicaram o relatório Recursos mundiais: criando um futuro alimenta r sustentável, com a conclusão de que, para atender a demanda de uma população estimada em 9,8 bilhões de pessoas em 2050, o mundo teria de aumentar em 50% ao ano a produção de alimentos, tomando -se por base o ano de 2010. Para tanto, também seria preciso melhorar a forma como se produz, com o uso mais eficiente de recursos naturais, melhoria na gestão, inovação, desenvolvimento tecnológico e preservação do ambiente. A compatibilização entre a ampliação da produção de alimentos e a preservação dos recurso s naturais encontra solução na incorporação de tecnologias, via aumento da produtividade, que reduz a pressão sobre a ampliação de novas fronteiras agrícolas. Nesse pacote tecnológico, estão os corretivos de solo, os fertilizantes, os defensivos agrícolas, as sementes melhoradas, a agricultura de precisão, os cultivos intensivos, entre outros. A crise sanitária de 2020 chamou a atenção para o desafio da segurança alimentar, que passou a ser uma das principais preocupações da humanidade. Segundo a Organização das Nações Unidas para a Alimentação e a Agricultura (FAO), a fome afeta 828 milhões de pessoas em todo o mundo. Esse número representa um crescimento de 46 milhões em relação ao ano de 2021, e 150 milhões desde o início da pandemia de covid-19. Mesmo diante de uma recuperação econômica, as estimativas apontam que em 2030 ainda haverá mais de 670 milhões de famintos. O tema segurança alimentar não estava tão evidente nos primeiros anos do século XXI, uma vez que a oferta de alimentos em nível global era adequada e a persistência da fome era muito mais um problema de renda dos consumidores do que de disponibilidade física de alimentos. Mas, em 2020, ficou claro que nem todos os países estavam imunes ao fenômeno, o que deu origem a um neoprotecio nismo que começou a interferir nas regras de comércio agrícola internacional. É cada vez mais explícito que a segurança alimentar é um elemento importante para a manutenção da estabilidade política e social de qualquer país. A contribuição para a segurança alimentar, com sustentabilidade, passa pela agricultura tropical, passível de ser desenvolvida em toda a América Latina, na África subsaariana e em países asiáticos. Nesse cinturão tropical do planeta, não apenas existe muita terra a ser incorpor ada aos sistemas produtivos, como também há um potencial ainda maior para a introdução de novas tecnologias que levam ao aumento da produtividade. Internet: <www.cnabrasil.org> (com adaptações). Com base nas ideias veiculadas no texto CB1A1, julgue os i tens que se seguem.

A oração "para atender a demanda de uma população estimada em 9,8 bilhões de pessoas em 2050", no primeiro período do texto, expressa a causa da necessidade de aumento da produção de alimentos.

(  ) Certo    (  ) Errado

C16PF 25

Com base no Manual de Redação da Presidência da República, julgue os seguintes itens. Exposição de motivos é o expediente oficial a ser elaborado para se submeter projeto de ato normativo à consideração do presidente ou vice-presidente da República.

(  ) Certo    (  ) Errado

C17Prefeitura de Canaã dos Carajás/PA 2025

Assinale a opção em que a pergunta é respondida com sim ou não.

  1. A)Quando você chega?
  2. B)Onde você mora?
  3. C)Como você vem à festa?
  4. D)Quem é aquele professor?
  5. E)Você mora aqui?

C18CPRM 2025

A ortografia e a acentuação são aspectos cruciais para garantir a clareza e a precisão na comunicação escrita. Assinale o grupo de palavras em que todas estão grafadas corretamente, de acordo com as regras de ortografia e acentuação.

  1. A)microondas – autoescola – antiaéreo
  2. B)micro-ondas – auto-escola – anti-aéreo
  3. C)microondas – autoescola- antiaereo
  4. D)microondas – auto-escola – anti-aereo
  5. E)micro-ondas – autoescola – antiaéreo

C19TCE RS 25
Considerando as ideias veiculadas no texto CG2A1 e seus aspectos discursivos, julgue os itens a seguir. Texto base (CG2A1): A alusão ao princípio republicano tornou-se extremamente frequente no Brasil, não só em textos acadêmicos e decisões judiciais, como também nos debates travados na sociedade por pessoas alheias ao mundo do direito. O tema tem vindo à baila, por exemplo, em discussões sobre a corrupção e seu combate; sobre privilégios concedidos a autoridades públicas e poderosos de todo tipo; sobre a persistência no país de cultura patrimonialista e desigualitária, que não separa o público do privado e não trata a todos com o mesmo respeito e consideração. Existe na sociedade a difusa percepção, infelizmente correta, de que, embora nossa forma de governo seja a república e não a monarquia, falta República — com “r” maiúsculo — às nossas relações políticas e sociais. A Constituição Federal de 1988 consagrou o princípio republicano em seu art. 1.º e acolheu diversos elementos e institutos que guardam estreita relação com o ideário republicano: o direito à igualdade; a legitimidade de todo cidadão para propor ação popular visando à garantia da coisa pública; os princípios da moralidade, publicidade e impessoalidade administrativa; as exigências constitucionais de concurso público e licitação; entre tantos outros. O próprio nome atribuído ao país — República Federativa do Brasil — sinaliza a centralidade do princípio republicano entre nós. Essa centralidade foi reforçada pelo povo brasileiro no plebiscito ocorrido em 1993, quando, por expressiva maioria, optamos pela manutenção da forma republicana de governo, em detrimento da monarquia. Porém, entre a proclamação do princípio e a realidade há um abismo que ainda não fomos capazes de transpor nestes trinta anos de vigência da Carta de 1988. O republicanismo projeta um ideal ambicioso para a política. Deseja-se que a política — compreendida em sentido amplo — tenha importância para as pessoas, que não devem limitar suas atividades e atenção a seus interesses e negócios privados. Ademais, espera-se que a política não se resuma à disputa entre forças movidas por interesses egoísticos, mas se volte à busca coletiva do bem comum. Nessa chave, a esfera pública é idealmente concebida não como algo similar ao mercado — em que os agentes visam apenas a defender os próprios interesses —, mas como um fórum, em que existe disputa, mas também troca de razões e argumentos, objetivando-se a identificação e a persecução do interesse público. Não se afirma que essa seja a realidade da política nas sociedades contemporâneas. Trata-se, isso sim, do ideal normativo a ser perseguido para a construção do Estado republicano. Daniel Sarmento. O princípio republicano nos 30 anos da Constituição de 88. Revista EMERJ, v. 20, n.º 3, Rio de Janeiro, set. – dez./2018. Internet: <www.emerj.tjrj.jus.br> (com adaptações).

Infere-se do texto que o rompimento com o patrimonialismo é um atributo que se espera da “República — com ‘r’ maiúsculo”.

(  ) Certo    (  ) Errado

C20AGESAN/RS 2025

Assinale a frase a seguir que mostra marcas de intertextualidade.

  1. A)A consciência é um Deus para todos os mortais.
  2. B)Sinto vergonha, logo existo.
  3. C)Os remorsos são impulsos sádicos da consciência.
  4. D)Alguns se elevam com o pecado, outros decaem com a virtude.
  5. E)A vergonha não é uma violência social.

C21TCE/RR 2025
Observe o seguinte texto argumentativo: O papel principal da acupuntura, segundo nossa associação, é a de regularizar as diferentes energias do corpo humano. Isso pode ser comparado ao sistema de canalização de águas num rio. Logo que há um excesso de água num dado local do rio, deve-se abrir as válvulas de certas barragens, a fim de fazer descer o nível de água a um limite aceitável. A respeito desse texto, assinale a afirmativa inadequada.

  1. A)O tema do texto é o controle dos níveis de água nos rios.
  2. B)O argumentador é representante de um grupo.
  3. C)O público-alvo é um leitor interessado em acupuntura.
  4. D)A finalidade do texto é mostrar o papel da acupuntura.
  5. E)O argumento básico do texto é do tipo comparativo.

C22ALE/AM 2025

O cacófato é a construção frasal em que a junção da sílaba final de uma palavra com a sílaba inicial do vocábulo seguinte provoca o aparecimento de um vocábulo fonicamente desagradável, ridículo ou grosseiro. Assinale os versos a seguir, de Luís de Camões, que mostram um exemplo famoso de cacófato.

  1. A)As armas e os barões assinalados.
  2. B)Estavas, linda Inês, posta em sossego.
  3. C)Alma minha gentil que te partiste.
  4. D)Porém já cinco sóis eram passados.
  5. E)Mas um velho de aspecto venerando.

C23TCE/PE 2025
Leia a notícia a seguir. Relatório da UNESCO, realizado em parceria com o British Council, aponta uma equação desequilibrada da participação das mulheres na ciência. Estima-se que apenas uma mulher para cada quatro homens, consiga um emprego na área de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática). As disparidades de gênero na ciência contribuem significativamente com a desigualdade econômica na sociedade. Apesar dos desafios para aumentar a representatividade feminina em STEM, ainda existem lacunas em diferentes níveis de educação e progressão de carreira em quase todos os países do mundo. Essas falhas podem ser observadas em todas as fases do ciclo de vida de meninas e mulheres, desde a escola primária até em altos cargos no campo científico. Fonte: https://www.britishcouncil.org.br/mulheres-na-ciencia/relatorio-unesco- america-latina Assinale a opção que está de acordo com a significação e a estruturação do texto.

  1. A)A forma verbal “Estima-se” indica uma indeterminação do sujeito.
  1. B)A inclusão da palavra “apenas” na primeira frase do texto mostra a opinião do enunciador que a quantidade de mulheres é considerada pequena.
  2. C)O segundo período do texto explicita os termos do primeiro período.
  3. D)A baixa quantidade de mulheres em relação a homens no espaço de empregos na área da ciência é um problema nitidamente brasileiro.
  4. E)A argumentação do texto se apoia em uma estatística visivelmente tendenciosa.

1.8 Gabarito comentado

P1inédita · pré-testeResposta: A

Conceito: Compreender uma inferência apoiada por informações explícitas do texto.
Raciocínio: O trecho relaciona o crescimento do movimento à noite com a decisão de manter o horário estendido. A resposta correta recupera essa relação de causa e consequência sem acrescentar fatos.
Por que as outras estão erradas:
  • D: Inverte o período de maior procura: o texto destaca o movimento à noite, não pela manhã.
  • C: Altera a sequência temporal: a ampliação ocorreu no período de provas, e a manutenção foi decidida depois.
  • B: Contraria o trecho, que associa a decisão ao crescimento do movimento, não à sua diminuição.
Pegadinha: Confundir a ampliação temporária inicial com a decisão posterior de manter o horário.
Base: Relação de causa e consequência explicitada no próprio texto-base.
Questão irmã: A escola estendeu o recreio após notar filas maiores na cantina. O que motivou a medida? Gabarito: O aumento das filas na cantina.

P2inédita · pré-testeResposta: D

Conceito: Reconhecer um gênero textual por sua finalidade e situação de circulação.
Raciocínio: O texto anuncia data, horário e local de um evento para a comunidade escolar. Essa função comunicativa é própria de um aviso.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A crônica desenvolve uma narrativa ou reflexão cotidiana; o trecho apenas comunica dados de um evento.
  • C: A ata documenta o que ocorreu e foi deliberado em uma reunião, não convoca seus participantes.
  • B: A reportagem apura e contextualiza fatos para o público; o trecho tem caráter de comunicação interna e direta.
Pegadinha: O tema escolar não define o gênero; a finalidade de comunicar data e local é decisiva.
Base: Finalidade comunicativa e contexto de circulação apresentados no texto-base.
Questão irmã: Uma folha na portaria informa que a água será interrompida entre 9h e 12h. Qual é o gênero mais provável? Gabarito: Aviso.

P3inédita · pré-testeResposta: C

Conceito: Identificar a narração pela sucessão temporal de acontecimentos.
Raciocínio: O trecho apresenta ações que se sucedem: o ônibus parte, surge um obstáculo, ocorre um desvio e o grupo chega. Esse encadeamento caracteriza a narração.
Por que as outras estão erradas:
  • D: Não há caracterização detalhada de seres ou cenários; predominam ações sucessivas.
  • B: O trecho relata o que aconteceu, mas não dá instruções ao leitor.
  • A: Não há tese nem razões para persuadir; há relato de acontecimentos.
Pegadinha: A menção a lugares não torna o texto descritivo quando o eixo principal é a sequência de ações.
Base: Organização temporal dos acontecimentos no texto-base.
Questão irmã: ‘O sinal tocou, os alunos guardaram os cadernos e seguiram para o pátio.’ Qual modo predomina? Gabarito: Narrativo.

F1inéditaResposta: C

Conceito: Aplicar a grafia oficial de palavras de uso frequente e distinguir formas homófonas ou semelhantes.
Raciocínio: A forma correta é ‘exceção’, com ç, e ‘analisou’, com s. Na frase correta, ‘publicou’ também está no pretérito, concordando com a sequência de ações passada.
Por que as outras estão erradas:
  • B: ‘Excessão’ não é a grafia oficial; a palavra é ‘exceção’.
  • A: ‘Analizou’ está grafado incorretamente; o verbo ‘analisar’ se escreve com s.
  • D: ‘Publico’ sem acento é forma do presente (‘eu publico’); no contexto, o sujeito ‘a comissão’ praticou a ação passada: ‘publicou’.
Pegadinha: A semelhança sonora não autoriza grafar ‘exceção’ com ss ou ‘analisou’ com z.
Base: Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), verbetes ‘exceção’, ‘analisar’ e ‘publicar’.
Questão irmã: Complete corretamente: ‘A equipe ___ os dados e registrou a ___ observada.’ Gabarito: analisou; exceção.

F2inéditaResposta: D

Conceito: Reconhecer a referência anafórica de um elemento de coesão textual.
Raciocínio: ‘Ali’ é um advérbio de lugar. O referente espacial apresentado imediatamente antes é a horta comunitária, situada no terreno mencionado.
Por que as outras estão erradas:
  • C: O depósito é uma utilização anterior do terreno, não o local das oficinas descritas como atividade atual.
  • B: As oficinas são atividades, não o lugar retomado pelo advérbio espacial ‘ali’.
  • A: Sábado indica quando ocorrem as oficinas; ‘ali’ retoma um lugar, não um momento.
Pegadinha: Distinguir o referente espacial do marcador temporal ‘aos sábados’.
Base: Coesão referencial e retomada lexical no texto-base.
Questão irmã: ‘A escola abriu uma sala de leitura. Nesse espaço, os alunos consultam livros.’ A que se refere ‘nesse espaço’? Gabarito: À sala de leitura.

F3inéditaResposta: C

Conceito: Diferenciar gêneros próximos observando destinatário, composição e finalidade.
Raciocínio: A mensagem identifica uma pessoa, abre com saudação, encerra com despedida e comunica uma questão direcionada. Esses traços apontam para um e-mail dirigido a uma destinatária, não para uma circular geral.
Por que as outras estão erradas:
  • A: Descreve uma comunicação ampla e impessoal, incompatível com a saudação nominal e o assunto específico do texto.
  • B: Descreve uma ata, gênero que registra reunião e deliberações, ausentes na mensagem.
  • D: Descreve uma reportagem, voltada à apuração e divulgação pública de fatos.
Pegadinha: O contexto profissional não torna todo texto uma circular: observe a quem a mensagem se dirige.
Base: Composição, interlocução e finalidade comunicativa do texto descrito no enunciado.
Questão irmã: Uma mensagem com saudação nominal informa a um colega a troca de sala de uma reunião. Qual aspecto favorece classificá-la como e-mail dirigido? Gabarito: A identificação de um destinatário específico e a comunicação de uma necessidade particular.

F4inéditaResposta: D

Conceito: Reconhecer a argumentação pela articulação entre tese e justificativa.
Raciocínio: O trecho afirma que a leitura compartilhada amplia repertórios, justifica a afirmação com o contato com palavras e pontos de vista e conclui com uma recomendação. Essa defesa de uma posição é argumentativa.
Por que as outras estão erradas:
  • A: Não há etapas ou comandos sequenciais que orientem a execução de uma atividade.
  • C: O trecho não narra um episódio situado no tempo; formula uma afirmação geral e a justifica.
  • B: Não há caracterização de objetos ou espaços; o foco é defender uma prática pedagógica.
Pegadinha: A recomendação final não transforma o trecho em injunção: ela decorre de uma tese sustentada por justificativa.
Base: Relação entre tese, justificativa e recomendação no texto-base.
Questão irmã: ‘O pátio precisa de sombra, pois as árvores reduzem o calor. A escola deve ampliar o plantio.’ Qual modo predomina? Gabarito: Argumentativo.

F5inéditaResposta: A

Conceito: Distinguir as grafias de ‘porquê’ conforme sua função sintática.
Raciocínio: No primeiro espaço, ‘por que’ introduz a pergunta indireta ‘por que mudou’. No segundo, ‘o porquê’ é substantivo acompanhado de artigo e se escreve junto e com acento. Portanto, a sequência correta é ‘por que — porquê’.
Por que as outras estão erradas:
  • D: ‘Porque’ é conjunção explicativa ou causal e não introduz a pergunta indireta; ‘por que’ não funciona como substantivo após o artigo ‘o’.
  • C: ‘Por quê’ com acento costuma ocorrer no fim de pergunta; o primeiro espaço não está no fim. ‘Porque’ também não funciona como substantivo após ‘o’.
  • B: ‘Por que’ cabe no primeiro espaço, mas ‘por quê’ não está no fim da pergunta indireta nem exerce a função nominal exigida após ‘o’.
Pegadinha: No segundo espaço, a presença do artigo ‘o’ exige o substantivo ‘porquê’; no primeiro, a pergunta indireta pede ‘por que’ separado e sem acento.
Base: Ortografia oficial e emprego das formas ‘por que’, ‘por quê’, ‘porque’ e ‘porquê’; VOLP, verbete ‘porquê’.
Questão irmã: Complete: ‘Ninguém contou ___ a aula terminou cedo, mas o ___ da mudança foi registrado.’ Gabarito: por que; porquê.

Q1oficialResposta: B

Conceito: A interpretação considera o efeito expressivo do contraste entre poucos defensores e uma tropa numerosa.
Raciocínio: O trecho destaca quatro defensores diante de cinco mil soldados. O contraste constrói a imagem de resistência extrema e valoriza a coragem dos que resistiram. Não se limita a provar precisão histórica nem atribui o foco ao despreparo. Por isso, a alternativa B corresponde à intenção do autor e ao gabarito oficial.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A reduz o efeito à falta de preparo, que não é afirmada pelo segmento.
  • C: A alternativa C atribui fanatismo, avaliação não sustentada pelo contraste.
  • D: A alternativa D desloca o foco dos defensores para uma acusação de crueldade.
  • E: A alternativa E confunde o efeito expressivo com comprovação factual.
Pegadinha: O contraste numérico destaca coragem e resistência, não simples desproporção militar.
Base: Texto-base de Os Sertões, de Euclides da Cunha; interpretação contextual.
Questão irmã: A oposição entre poucos defensores e numerosos soldados reforça a imagem de resistência heroica. Gabarito: Certo

Fonte: ALE/RO 2026

Q2oficialResposta: E

Conceito: Texto expositivo apresenta e explica informações sobre um tema, frequentemente com dados e contextualização.
Raciocínio: O texto apresenta resultados de um estudo, percentuais, recortes temporais e informações sobre sua metodologia. A citação final inclui avaliação e recomendação, mas o conjunto é predominantemente expositivo porque organiza e explica os dados. Portanto, a alternativa E é correta, conforme o gabarito.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A confunde a apresentação de dados sobre grupos com descrição predominante.
  • B: A alternativa B toma a comparação entre anos como narrativa, embora não haja sequência de ações como eixo do texto.
  • C: A alternativa C confunde a recomendação citada com propósito injuntivo predominante.
  • D: A alternativa D supervaloriza a avaliação final; predomina a exposição dos dados do estudo.
Pegadinha: Um trecho opinativo não transforma automaticamente todo texto predominantemente expositivo em argumentativo.
Base: Texto-base CG1A1; tipologia textual: exposição.
Questão irmã: Um texto que apresenta dados de pesquisa e explica seus recortes é predominantemente expositivo. Gabarito: Certo

Fonte: SEMEC Porto Velho/RO 26 (2026)

Q3oficialResposta: D

Conceito: A injunção orienta o interlocutor por ordens, conselhos, instruções ou recomendações.
Raciocínio: O poema usa formas como “tem de merecê-lo”, “tem de fazê-lo” e “tente, experimente”. Essas expressões aconselham o leitor sobre como obter um ano novo significativo, aproximando o poema do modo injuntivo. Assim, a alternativa D está correta segundo o gabarito oficial.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A exigiria predominância de ações encadeadas no tempo.
  • B: A alternativa B exigiria caracterização de seres, objetos ou cenários como eixo principal.
  • C: A alternativa C pressupõe apresentação explicativa de informações, não aconselhamento direto.
  • E: A alternativa E não identifica o comando e o conselho que estruturam o fragmento.
Pegadinha: A metáfora de receita é reforçada por verbos que aconselham e orientam o leitor.
Base: Poema “Receita de ano novo”, Carlos Drummond de Andrade; modo injuntivo.
Questão irmã: Uma receita que orienta o leitor por instruções apresenta organização injuntiva. Gabarito: Certo

Fonte: Prefeitura de São José dos Campos/SP 2026

Q4oficialResposta: C

Conceito: Marcas de oralidade podem aproximar a narração da linguagem coloquial e produzir espontaneidade expressiva.
Raciocínio: O fragmento emprega construções como “Enfim, aí os caras pegaram” e organiza o relato com fluência coloquial. Essas escolhas são recursos de voz narrativa, não erros que prejudiquem necessariamente a clareza. Também não transformam o trecho em diálogo. A alternativa C descreve o efeito e coincide com o gabarito.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A trata marcas estilísticas como desvios que comprometem a organização, juízo não sustentado pelo trecho.
  • B: A alternativa B interpreta simplicidade sintática como limitação expressiva, sem base textual.
  • D: A alternativa D afirma desvio do foco, mas as expressões coloquiais mantêm a progressão do relato.
  • E: A alternativa E confunde narração com diálogo estruturado em turnos de fala.
Pegadinha: Oralidade literária é recurso de estilo, não prova automática de erro ou diálogo.
Base: Fragmento de O templo dos meus familiares, Alice Walker; marcas de oralidade e estilo narrativo.
Questão irmã: Marcas coloquiais em uma narração podem contribuir para a voz e a expressividade do narrador. Gabarito: Certo

Fonte: TJ/SC 2026

Q5oficialResposta: A

Conceito: A fala dirigida a crianças costuma alongar sílabas e empregar formas expressivas ou diminutivas.
Raciocínio: A divisão exagerada de “pi-to-qui-nho” e “pe-ti-ti-ti-ca” imita uma forma carinhosa e enfatizada de falar com crianças pequenas. O narrador incorpora esse registro ao texto para produzir efeito expressivo. Não se trata de termo técnico, regionalismo ou dificuldade real de fala infantil. A alternativa A está correta.
Por que as outras estão erradas:
  • B: A alternativa B atribui caráter técnico a expressões afetivas e coloquiais.
  • C: A alternativa C fala em norma científica formal, incompatível com a pronúncia infantilizada representada.
  • D: A alternativa D chama de regionalismo uma forma de fala infantilizada sem marca geográfica.
  • E: A alternativa E supõe limitação vocabular da criança, mas o efeito é recurso do narrador.
Pegadinha: A segmentação silábica encena a fala dirigida à criança, não uma falha de articulação.
Base: Fragmento de Ainda estou aqui, Marcelo Rubens Paiva; recursos de oralidade e expressividade.
Questão irmã: Alongar sílabas em diminutivos pode imitar a fala carinhosa dirigida a crianças. Gabarito: Certo

Fonte: NAV Brasil 2026

Q6oficialResposta: E

Conceito: A descrição caracteriza um ser, objeto ou conceito, muitas vezes por atributos e explicações que o identificam.
Raciocínio: Na alternativa E, o narrador esclarece o sentido de “casmurro” e caracteriza o homem como calado e metido consigo. Esse trecho descreve o significado atribuído ao termo e os traços da pessoa caracterizada. As demais alternativas narram ações, exprimem emoção ou apresentam sequência de acontecimentos. Logo, E é a resposta do gabarito.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A anuncia uma ação de escrita, com progressão narrativa.
  • B: A alternativa B relata uma reação emocional do narrador.
  • C: A alternativa C encadeia ações no tempo, caracterizando narração.
  • D: A alternativa D relata ações sucessivas de uma personagem.
Pegadinha: A presença de verbos não impede descrição quando o trecho caracteriza um conceito ou personagem.
Base: Dom Casmurro, Machado de Assis; modos de organização discursiva.
Questão irmã: Um trecho que caracteriza alguém como reservado e silencioso tem organização descritiva. Gabarito: Certo

Fonte: MP/ES 2026

Q7oficialResposta: A

Conceito: A interpretação textual deve respeitar informações explícitas e relações estabelecidas no texto.
Raciocínio: O texto afirma que a gestão superior e o corpo docente devem decidir como a IA será utilizada. Logo, a alternativa A reproduz informação explícita. B contradiz a ampliação para modelos generativos; C atribui à limitação o despreparo, enquanto o texto relaciona isso à não adoção; D altera a relação entre aplicação e debate; E transforma “um dos campos” em o único mais promissor. A é a correta.
Por que as outras estão erradas:
  • B: A alternativa B afirma restrição a atividades de apoio, embora o texto apresente usos generativos mais amplos.
  • C: A alternativa C atribui o despreparo às limitações da IA, mas o texto o associa à falta de adoção e preparação.
  • D: A alternativa D afirma aplicação em larga escala e debate escasso, elementos que o texto não apresenta dessa forma.
  • E: A alternativa E transforma um dos campos promissores em o campo mais promissor, extrapolando o texto.
Pegadinha: Evite extrapolar quantificadores e inverter relações de causa ou condição.
Base: Texto-base CG1A1-I; compreensão e interpretação textual.
Questão irmã: Segundo o texto, gestão superior e corpo docente participam das decisões sobre o uso da IA. Gabarito: Certo

Fonte: CGM Porto Velho/RO 26 (2026)

Q8oficialResposta: C

Conceito: A linguagem poética explora sentidos figurados, ambiguidades e plurissignificação das palavras.
Raciocínio: O fragmento de Clarice Lispector constrói imagens como “a sede é a graça” e “as águas são uma beleza”, atribuindo às palavras sentidos que ultrapassam o literal. Essa plurissignificação sustenta o teor poético. O texto não é técnico nem se organiza como diálogo direto. A alternativa C corresponde ao gabarito oficial.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A atribui formalidade e distância que não caracterizam o efeito do fragmento.
  • B: A alternativa B confunde recursos literários com terminologia técnica.
  • D: A alternativa D reduz o texto à ironia, sem explicar a exploração de sentidos figurados.
  • E: A alternativa E trata informalidade como traço principal, mas o destaque é a linguagem poética plurissignificativa.
Pegadinha: A imagem figurada e a multiplicidade de sentidos são marcas poéticas, não tecnicismo.
Base: Texto-base “Por não estarem distraídos”, Clarice Lispector; linguagem figurada e plurissignificação.
Questão irmã: O uso de metáforas que ampliam sentidos das palavras contribui para o teor poético de um texto. Gabarito: Certo

Fonte: AMAZUL 2026

Q9oficialResposta: A

Conceito: A argumentação organiza ideias e justificativas para defender uma tese ou posição.
Raciocínio: O texto sustenta a necessidade de regulação da IA e justifica essa posição com desafios jurídicos, proteção de dados, necessidade de políticas e formação dos operadores. Não apenas apresenta informações neutras: há uma tese e razões que a apoiam. A alternativa A descreve essa organização, conforme o gabarito oficial.
Por que as outras estão erradas:
  • B: A alternativa B transforma menções a períodos em eixo narrativo, embora predomine a defesa de uma posição.
  • C: A alternativa C descreve instruções procedimentais que o texto não fornece.
  • D: A alternativa D chama de objetiva e sem posicionamento uma exposição que defende regulação.
  • E: A alternativa E restringe o texto à caracterização técnica, ignorando os argumentos normativos.
Pegadinha: Informações expositivas podem servir de argumentos dentro de um texto predominantemente argumentativo.
Base: Texto-base CG1A1; tipologia argumentativa.
Questão irmã: Um texto que apresenta razões para defender a necessidade de regular uma tecnologia é predominantemente argumentativo. Gabarito: Certo

Fonte: PGE RN 26 (2026)

C1cadernoResposta: B

A alternativa B está correta: a finalidade do texto é informar o leitor sobre o papel dos nutrientes na saúde da tireoide.

Regra: Finalidade principal é o objetivo que organiza o texto inteiro. O trecho explica que o iodo é matéria-prima dos hormônios e que o selênio completa a base nutricional. Não há ordem nem instrução ao leitor. É texto informativo.
Por que as outras estão erradas:
  • A: É amplo demais. O texto trata da tireoide, e não do funcionamento de todo o corpo.
  • C: Não ensina como agir. Apenas diz que entender os nutrientes ajuda.
  • D: Não mostra caminhos práticos. Falta qualquer orientação de passos a seguir.
  • E: Cita dois nutrientes, mas o foco é o papel deles, e não a lista dos principais.

Fonte: Prefeitura de Macaé/RJ 2026

C2cadernoResposta: C

A alternativa C está correta: o trecho impõe uma proibição e prevê sanção, o que é próprio do texto normativo.

Regra: Texto normativo estabelece regras de conduta: diz o que pode, o que não pode e o que acontece se alguém descumprir. Procure verbos e expressões de dever, proibição e penalidade, como 'não podem' e 'sob pena de'. Texto que informa, relata ou argumenta não obriga ninguém.
Por que as outras estão erradas:
  • A: É um alerta meteorológico: informa e adverte sobre um fato, sem criar obrigação.
  • B: Defende uma ideia ao falar de oportunidade única; é argumentativo, com tom de persuasão.
  • D: Descreve uma situação do mercado e as opções que existem; informa, sem ordem nem proibição.
  • E: É manchete esportiva que narra um fato ocorrido; o texto é narrativo-jornalístico.

Fonte: ALE/RO 2026

C3cadernoResposta: Certo

O item está certo: ao lado de dados, o texto traz trechos em que os autores defendem uma posição.

Regra: Texto informativo apresenta fatos e dados; argumentativo defende um ponto de vista. Muitos textos de opinião misturam os dois: os dados sustentam a tese. Aqui, os números das emissões informam, mas expressões como é fundamental começar pelo transporte coletivo por ônibus e a defesa de que o Brasil precisa priorizar o transporte público revelam posicionamento. Teste: procure verbos de obrigação e juízos de valor.
O que decide: O advérbio também pode levar o aluno a achar que o texto é só informativo. Mas o item fala em trechos argumentativos, e não em texto predominantemente argumentativo, o que é compatível com a mistura.

Fonte: INFRA S/A 26 Analista

C4cadernoResposta: Errado

O item está errado: etno-histórico mantém o hífen e o h, e o caso de coabitar segue regra diferente.

Regra: Elemento terminado em vogal diante de palavra com h pede hífen, e o h permanece: anti-higiênico, etno-histórico. O prefixo co- é exceção, pois se junta sem hífen, e o h cai: coabitar. Teste: pergunte qual é o prefixo e se ele tem regra própria antes de comparar duas palavras.
O que decide: A comparação com coabitar é a isca: o item trata como iguais dois elementos que obedecem a regras diferentes, e por isso a conclusão de poder grafar sem hífen e sem h não vale.

Fonte: IRBR 26 Diplomacia

C5cadernoResposta: D

A alternativa D está correta: o texto destaca a segurança dos aviões e dos passageiros como a missão mais importante do controlador.

Regra: O texto diz que a principal missão do controlador é orientar, coordenar e monitorar as aeronaves para prevenir colisões. Prevenir colisões é cuidar da segurança, então a alternativa parafraseia a ideia central. Em interpretação, a resposta correta costuma estar dita no texto, sem exagero.
Por que as outras estão erradas:
  • A: O primeiro período apresenta o conceito, mas não resume todos os outros.
  • B: O texto informa e contextualiza, e não faz propaganda da empresa.
  • C: A palavra todas amplia demais: o texto cita a missão principal, mas não esgota as outras.
  • E: O interesse pela carreira é citado como fato, sem apresentar vantagens para incentivar a procura.

Fonte: NAV Brasil 2026

C6cadernoResposta: Errado

O item está errado: o texto é argumentativo, porque defende uma ideia com razões, e não injuntivo.

Regra: Texto injuntivo dá ordens ou instruções, como receita, manual ou edital. Texto argumentativo defende uma tese. O autor sustenta que agrupar pessoas em classes é decisão política e prova isso com o exercício da pobreza e com o caso da linha de renda dos benefícios. O exercício serve de argumento, e o leitor não é convocado a executar nada.
O que decide: A palavra que decide é injuntivo: o item confunde um convite a imaginar uma situação, que ilustra o argumento, com ordem para o leitor realizar pesquisa.

Fonte: FUNPRESP 26 JUD

C7cadernoResposta: B

A alternativa B está correta: STF segue a estrutura da sigla TCU, formada pelas letras iniciais das palavras.

Regra: TCU nasce das iniciais de Tribunal, Contas e União, sem as palavras de ligação. A sigla é uma sequência de iniciais. STF segue o mesmo critério: Supremo, Tribunal, Federal. Nas outras opções entram sílabas ou fragmentos das palavras. Teste: leia a sigla e veja se cada letra é a primeira de uma palavra.
Por que as outras estão erradas:
  • A: PETROBRAS junta pedaços das palavras, como petro e bras, e não só iniciais.
  • C: UNICAMP combina sílabas e fragmentos de Universidade e Campinas.
  • D: SUSEPE junta as primeiras sílabas de várias palavras, e não só as iniciais.
  • E: BRADESCO monta a sigla com pedaços das palavras, formando uma palavra pronunciável.

Fonte: TCE/SC 2026

C8cadernoResposta: Certo

O item está certo: o texto descreve o medo de cobra como inato, constante, presente em várias culturas e de base biológica, ao contrário do medo de armas de fogo.

Regra: Os chimpanzés criados em cativeiro gritam ao ver a primeira cobra, e mesmo culturas que veneram serpentes têm cautela. Isso mostra que o medo independe de experiência e vem da evolução. O medo de armas de fogo não tem essa origem.
O que decide: A comparação com as armas de fogo poderia parecer inventada pelo item, mas o texto afirma que os medos atuais protegem dos perigos antigos e não dos modernos, o que sustenta a diferença.

Fonte: Câmara dos Deputados 26 PLF

C9cadernoResposta: Errado

O item está errado: o texto é informativo e expositivo, e não injuntivo.

Regra: O texto injuntivo instrui, orienta ou ordena, com verbos no imperativo ou no infinitivo, como receitas e manuais. O texto lido relata dados estatísticos, explica um conceito e traz uma declaração de autoridade, ou seja, informa. É um texto jornalístico, de tipo expositivo. O próprio item descreve as marcas do informativo, mas dá o rótulo errado.
O que decide: A justificativa do item, relata dados, explica conceitos e informa fontes, é prova de exposição; a palavra injuntivo é a que decide e está errada.

Fonte: UDESC 26

C10cadernoResposta: Errado

O item está errado: o texto é argumentativo, pois defende um ponto de vista sobre a base da legitimidade do governo.

Regra: Texto expositivo apenas informa e explica. Texto argumentativo defende uma tese com argumentos. Aqui o autor sustenta que a legitimidade depende também do desempenho do setor público, e não só de procedimentos, e usa expressões como é necessário, deve pensar e portanto para conduzir o leitor a essa conclusão. Há dados de evidência e raciocínio, mas a finalidade é convencer.
O que decide: A parte que derruba o item é a que afirma afastar a subjetividade e a defesa de pontos de vista, pois o texto defende, sim, uma posição.

Fonte: SEPLAG AL 26 Especialista

C11cadernoResposta: E

A alternativa E está correta: memória, geográfico e experiências são acentuadas por serem proparoxítonas, verdadeiras ou aparentes.

Regra: Todas as proparoxítonas são acentuadas, sem exceção. Geográfico (ge-o-grá-fi-co) é proparoxítona verdadeira. Memória e experiências terminam em ditongo crescente e, por isso, contam como proparoxítonas aparentes: a tônica é a antepenúltima se separarmos o ditongo. Daí o acento comum às três.
Por que as outras estão erradas:
  • A: Toda palavra tem sílaba tônica; isso não explica o acento.
  • B: Oxítonas têm a tônica na última sílaba, e essas palavras não são assim.
  • C: Terminar em ditongo não vale para geográfico, que termina em o simples.
  • D: Hiato não explica o acento comum às três; a regra que as reúne é a das proparoxítonas.

Fonte: TJ/SC 2026

C12cadernoResposta: D

A alternativa D está correta: para o narrador, a literatura deveria usar linguagem próxima da língua falada.

Regra: O narrador reclama que Gondim escreveu de modo artificial: diz que ninguém fala daquela forma. Gondim replica que escritor não escreve como fala. O contraste mostra que o narrador defende uma literatura próxima do modo como se fala. O teste é separar o que cada personagem defende.
Por que as outras estão erradas:
  • A: O narrador não limita a fala ao dia a dia: ele quer a língua falada também na literatura.
  • B: Quem valoriza a distância entre literatura e fala é Gondim, mas ele a associa à literatura, e não à norma culta como tal.
  • C: Gondim defende que a língua literária seja diferente da do público, e não igual à dele.
  • E: O público leitor não é objeto da discussão: Gondim diz apenas que, se escrevesse como fala, não seria lido.

Fonte: MP/ES 2026

C13cadernoResposta: Errado

O item está errado: o texto é predominantemente informativo, com tom de reportagem sobre uma trajetória, e não argumentativo.

Regra: Texto argumentativo defende uma tese com argumentos encadeados e tenta convencer. O texto apresenta uma pesquisadora, relata o que ela faz, traz falas dela e descreve projetos. Há uma ideia geral, a de que existem muitas formas de fazer ciência, mas ela aparece como constatação ilustrada por um caso, e não como tese defendida contra objeções. Teste: procure conectivos de prova e conclusão organizando a defesa de um ponto de vista.
O que decide: O que atrai é a ideia de que se pode produzir e divulgar ciência de várias formas, que de fato está no texto. O erro está em rotular o gênero: a ideia existe, mas o texto predomina em informar e retratar, não em argumentar.

Fonte: FUB 25

C14cadernoResposta: Certo

O item está certo: inteligência, área e prévio recebem acento pela mesma regra.

Regra: As três palavras são paroxítonas, com a penúltima sílaba mais forte, e terminam em ditongo crescente (ia, ea, io). Paroxítona terminada em ditongo é acentuada. Teste: separe as sílabas, marque a tônica e veja como a palavra termina. Se a penúltima é a forte e o final é um ditongo, o acento é obrigatório.
O que decide: O aluno poderia achar que área, terminada em a, seguiria outra regra. Mas ea é ditongo crescente, e a palavra é paroxítona como as outras.

Fonte: UNE AL 26

C15cadernoResposta: Errado

O item está errado: a oração iniciada por para expressa finalidade, e não causa.

Regra: A preposição para, seguida de verbo no infinitivo, introduz o objetivo da ação: o aumento da produção de alimentos é necessário a fim de atender a demanda da população futura. Causa responde por que algo acontece, e finalidade responde para quê. Teste: troque por a fim de. Se a frase continua natural, é finalidade.
O que decide: O item troca o tipo de relação. A demanda da população estimada é o alvo que se quer atingir, e não a razão que originou a necessidade, e por isso a classificação como causa é a palavra que falha.

Fonte: ANSA 26

C16cadernoResposta: Certo

O item está certo: a exposição de motivos é o expediente usado para submeter projeto de ato normativo ao presidente ou ao vice-presidente da República.

Regra: O Manual de Redação distingue os expedientes pela finalidade. A exposição de motivos é dirigida ao presidente ou ao vice-presidente pelo ministro, para informar um assunto, propor uma medida ou submeter projeto de ato normativo à sua consideração. Quando o tema é projeto de ato, é ela que se usa.
O que decide: A palavra que poderia confundir é vice-presidente: o manual inclui o vice, e por isso a menção a ele não torna o item errado.

Fonte: PF 25

C17cadernoResposta: E

A alternativa E está correta: Você mora aqui? é pergunta fechada, que se responde com sim ou não.

Regra: Perguntas totais, sem palavra interrogativa específica, pedem confirmação ou negação. Perguntas iniciadas por quando, onde, como ou quem buscam uma informação determinada e não aceitam sim ou não como resposta.
Por que as outras estão erradas:
  • A: Quando pede uma informação de tempo, como uma data ou hora.
  • B: Onde pede um lugar, e sim ou não não responde.
  • C: Como pede o modo ou o meio, então a resposta é uma descrição.
  • D: Quem pede a identidade de alguém, e a resposta é um nome ou uma função.

Fonte: Prefeitura de Canaã dos Carajás/PA 2025

C18cadernoResposta: E

A alternativa E está correta: micro-ondas leva hífen, e autoescola e antiaéreo se escrevem juntas, sem hífen.

Regra: Pelo acordo ortográfico, prefixo terminado em vogal pede hífen quando a palavra seguinte começa pela mesma vogal: micro mais ondas dá micro-ondas. Se as vogais são diferentes, tudo se junta: auto mais escola dá autoescola, e anti mais aéreo dá antiaéreo. O acento de aéreo continua, porque a palavra é proparoxítona. Teste: compare a letra final do prefixo com a inicial do radical.
Por que as outras estão erradas:
  • A: Erra no primeiro termo: o encontro de duas vogais iguais exige hífen, e a forma correta é micro-ondas.
  • B: Põe hífen nos dois últimos termos, onde as vogais do encontro são diferentes e a regra manda escrever tudo junto.
  • C: Repete a falha de micro-ondas sem hífen e ainda tira o acento de antiaéreo, que é proparoxítona.
  • D: Acumula falhas nos três termos: o primeiro fica sem o hífen exigido, e os outros dois ganham hífen indevido, com o último ainda sem acento.

Fonte: CPRM 2025

C19cadernoResposta: Certo

O item está certo: o texto liga a falta de República à cultura patrimonialista, que não separa o público do privado.

Regra: Inferência é a conclusão que o texto sustenta sem dizê-la literalmente. O autor lamenta que falte República, com R maiúsculo, às relações sociais, e cita a persistência da cultura patrimonialista e desigualitária. Logo, a República ideal supõe romper com ela. Teste: a conclusão do item decorre do que o autor critica? Decorre.
O que decide: O item não exagera: apenas inverte o que o texto critica. Se o patrimonialismo é o problema, a ausência dele é o que se espera da República idealizada.

Fonte: TCE RS 25

C20cadernoResposta: B

A alternativa B está correta: Sinto vergonha, logo existo dialoga com a conhecida frase de Descartes, penso, logo existo.

Regra: Intertextualidade é a presença de outro texto dentro do texto, por citação, alusão ou paráfrase. Aqui a estrutura sinto, logo existo reconhece o cogito cartesiano e o transforma, trocando penso por sinto vergonha. Teste: a frase retoma uma estrutura conhecida de outra obra, que o leitor reconhece?
Por que as outras estão erradas:
  • A: É uma máxima sobre consciência, sem referência reconhecível a outro texto.
  • C: Define remorso por metáfora, mas não retoma frase alheia.
  • D: Contrapõe pecado e virtude em paralelismo, recurso interno, sem alusão a outra obra.
  • E: Nega que a vergonha seja violência social, afirmação autônoma e sem diálogo com outro texto.

Fonte: AGESAN/RS 2025

C21cadernoResposta: A

A alternativa A é a inadequada: o tema do texto é o papel da acupuntura, e a imagem do rio é só uma comparação.

Regra: O texto defende que a acupuntura regulariza as energias do corpo e usa a comparação com a água de um rio como argumento. O tema é o assunto central, e a comparação é o recurso para explicá-lo. Confundir os dois leva a escolher a alternativa que fala do rio.
Por que as outras estão erradas:
  • B: Adequada: o trecho segundo nossa associação mostra que quem fala representa um grupo.
  • C: Adequada: o texto pressupõe um leitor que se interessa por acupuntura e quer entendê-la.
  • D: Adequada: o objetivo é mostrar a função da acupuntura de regular as energias.
  • E: Adequada: o argumento se apoia numa analogia, o que o torna comparativo.

Fonte: TCE/RR 2025

C22cadernoResposta: C

A alternativa C está correta: em Alma minha gentil, a ligação das sílabas de alma e minha forma um som que remete a vocábulo grosseiro, o cacófato.

Regra: Cacófato é o efeito sonoro indesejado criado pela junção da sílaba final de uma palavra com a inicial da seguinte. O exemplo de Camões é famoso exatamente por isso. Teste: leia o verso em voz alta, sem pausa entre as palavras, e preste atenção em sons que formam outra palavra. Se surgir uma palavra ridícula ou chula, é cacófato.
Por que as outras estão erradas:
  • A: As junções entre as palavras do verso não geram palavra indesejada.
  • B: Lido em sequência, o verso não forma nenhum vocábulo novo; as palavras se mantêm separadas ao ouvido.
  • D: Nenhuma junção de sílabas vizinhas produz som estranho; o verso corre limpo.
  • E: Nenhuma sílaba final cola na inicial da seguinte para formar palavra indesejável.

Fonte: ALE/AM 2025

C23cadernoResposta: B

A alternativa B está correta: a palavra apenas revela o ponto de vista de quem escreve, que considera pequena a presença feminina.

Regra: Apenas é advérbio de exclusão: delimita a quantidade e a apresenta como insuficiente. Sem ele, a frase só informaria a proporção entre mulheres e homens. Quando uma palavra acrescenta avaliação ao dado, ela mostra a opinião do enunciador. Estima-se que não indica sujeito indeterminado: o sujeito é a oração que vem depois.
Por que as outras estão erradas:
  • A: Com o verbo na voz passiva sintética, o sujeito é a oração iniciada por que, e não há indeterminação.
  • C: O segundo período não explicita o primeiro: ele acrescenta uma consequência, a ligação entre as disparidades de gênero e a desigualdade econômica.
  • D: O texto diz que as lacunas aparecem em quase todos os países, então o problema não é apenas brasileiro.
  • E: Não há sinal de manipulação: o dado vem de relatório de organismo internacional, e o adjetivo tendenciosa é só uma isca.

Fonte: TCE/PE 2025

1.9 Revisão relâmpago e mapa de revisão

  • Toda inferência precisa de apoio no texto.
  • Distinga a voz do narrador da voz de uma fonte citada.
  • Gênero é forma social; tipo textual é organização discursiva.
  • Um gênero pode combinar diferentes tipos textuais.
  • Narração organiza acontecimentos; descrição caracteriza elementos.
  • Exposição apresenta informações; argumentação sustenta uma tese.
  • Injunção orienta ações, com ou sem verbos no imperativo.
  • Marcas de oralidade podem ter função expressiva.
  • A correção ortográfica também depende de contexto e flexão verbal.

Mapa de revisão

Reveja este capítulo em 1, 7 e 30 dias.

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