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Matéria 01

Língua Portuguesa

O que o edital pede nesta matéria

  1. 1Análise, compreensão e interpretação de diversos tipos de textos verbais, não verbais, literários e não literários496 questões da banca, 2021–2026 · cap. 1
  2. 2Informações literais e inferências possíveis514 questões da banca, 2020–2026 · cap. 1
  3. 3Ponto de vista do autor254 questões da banca, 2021–2026 · cap. 1
  4. 4Estruturação do texto: relações entre ideias; recursos de coesão768 questões da banca, 2020–2026 · cap. 1
  5. 5Significação contextual de palavras e expressões322 questões da banca, 2021–2026 · cap. 2
  6. 6Sinônimos e antônimos104 questões da banca, 2020–2026 · cap. 2
  7. 7Sentido próprio e figurado das palavras66 questões da banca, 2021–2026 · cap. 2
  8. 8Classes de palavras: emprego e sentido que imprimem às relações que estabelecem: substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição e conjunção641 questões da banca, 2020–2026 · cap. 3
  9. 9Concordância verbal e nominal213 questões da banca, 2020–2026 · cap. 3
  10. 10Regência verbal e nominal99 questões da banca, 2020–2026 · cap. 3
  11. 11Colocação pronominal84 questões da banca, 2020–2026 · cap. 4
  12. 12Crase103 questões da banca, 2020–2026 · cap. 4
  13. 13Pontuação209 questões da banca, 2020–2026 · cap. 4

Língua Portuguesa · Capítulo 1

Compreensão e interpretação de textosInformação literal e inferênciaPonto de vista e propósito do autorEstrutura, relações e coesão

Itens do edital:

  • 1. Análise, compreensão e interpretação de diversos tipos de textos verbais, não verbais, literários e não literários
  • 2. Informações literais e inferências possíveis
  • 3. Ponto de vista do autor
  • 4. Estruturação do texto: relações entre ideias; recursos de coesão

1.1 Pré-teste

Responda antes de ler a teoria. O gabarito está no fim do capítulo.

P1inédita

Durante a leitura de uma crônica, uma candidata identifica o assunto principal, distingue os fatos narrados das opiniões e relaciona o título ao desfecho. Que atividade de leitura ela está realizando?

  1. A)Localização isolada de uma palavra, sem considerar o contexto.
  2. B)Identificação exclusiva da classe gramatical dos verbos.
  3. C)Classificação do texto apenas pelo número de parágrafos.
  4. D)Análise global do texto, articulando tema, informações e organização.
  5. E)Reprodução literal de todas as frases do texto.

P2inédita

Em um comunicado, lê-se: “A biblioteca ampliou o horário até as 21h durante o período de provas. Segundo a coordenação, a medida atende a pedidos dos estudantes.” Qual informação é literal no trecho?

  1. A)O período de provas ocorre exclusivamente à noite.
  2. B)Todos os estudantes preferem estudar à noite.
  3. C)A ampliação do horário garantiu melhores notas aos estudantes.
  4. D)A biblioteca encerra o atendimento às 21h durante o período de provas.
  5. E)A coordenação ampliou o horário porque as salas estavam vazias.

P3inédita

Leia o trecho de um editorial: “A prefeitura inaugurou três praças neste mês. A iniciativa é positiva, mas não resolve a falta de áreas verdes nos bairros mais afastados; é preciso planejar a distribuição dos espaços públicos.” Qual é o ponto de vista defendido pelo autor?

  1. A)A prefeitura não inaugurou praça alguma neste mês.
  2. B)A inauguração é positiva, mas insuficiente sem planejamento territorial mais amplo.
  3. C)O planejamento dos espaços públicos é desnecessário.
  4. D)A construção de praças deve ser proibida em toda a cidade.
  5. E)Os bairros afastados já têm áreas verdes em excesso.

1.2 O que cai

  • 1. Análise, compreensão e interpretação de diversos tipos de textos verbais, não verbais, literários e não literários: 496 questões da banca, 2021–2026
  • 2. Informações literais e inferências possíveis: 514 questões da banca, 2020–2026
  • 3. Ponto de vista do autor: 254 questões da banca, 2021–2026
  • 4. Estruturação do texto: relações entre ideias; recursos de coesão: 768 questões da banca, 2020–2026

1.3 Teoria

A interpretação de textos exige separar o que está escrito das conclusões que o leitor pode construir. Também é essencial reconhecer a intenção do autor e as relações que organizam as ideias.

1.3.1 Compreensão e interpretação de textos

Compreender é localizar e relacionar informações expressas no texto. Interpretar é construir sentido a partir dessas informações, do gênero, do contexto e da organização discursiva.

A prova pode trazer textos literários, notícias, trechos argumentativos, avisos, gráficos ou outros textos não verbais. Em todos os casos, examine o conjunto, não apenas uma palavra isolada. Identifique o tema — assunto mais amplo — e a ideia central, isto é, o que o texto afirma sobre esse assunto. Observe o gênero e a finalidade: uma notícia tende a informar um acontecimento; um texto instrucional orienta uma ação; um texto argumentativo defende uma posição. Essa finalidade não deve ser confundida com um possível efeito secundário. Se o texto explica o papel de nutrientes na tireoide, por exemplo, informar é mais preciso do que dizer que ensina procedimentos de tratamento. Em textos mistos, título, imagem, legenda e corpo verbal podem complementar-se. Não atribua à imagem um dado que ela não apresenta. Em poemas e textos literários, metáforas e ironias podem impedir uma leitura puramente literal, mas a interpretação ainda precisa de pistas textuais. Uma resposta correta é sustentada pelo texto; conhecimento externo pode ajudar, mas não substitui a evidência. Elimine alternativas que exagerem, generalizem ou acrescentem finalidade, causa ou conclusão ausente.

1.3.2 Informação literal e inferência

A informação literal aparece de modo explícito. Para encontrá-la, procure palavras equivalentes no enunciado e volte ao trecho correspondente.

A banca pode trocar a ordem dos termos ou usar uma paráfrase correta; não é necessário que a resposta repita o texto palavra por palavra. A inferência decorre de pistas textuais, mesmo sem estar formulada diretamente. Ela deve ser necessária ou fortemente autorizada pelo contexto. Não se confunde com opinião pessoal, suposição provável ou fato aprendido fora do texto. Para testar uma inferência, pergunte: quais palavras ou relações permitem concluir isso? Se a resposta depender de uma premissa que o texto não oferece, a alternativa extrapola. Observe quantificadores e limites. “Alguns” não significa “todos”; “pode” não afirma certeza; “aumentou” não informa necessariamente que a meta foi alcançada. Relações temporais também não provam causalidade: dizer que um evento ocorreu depois de outro não basta para concluir que o primeiro causou o segundo. Em textos com dados, respeite o universo, o período e as categorias apresentados. Uma conclusão que altera um desses limites não é fiel, ainda que pareça plausível. Na reescrita, preserve o sentido lógico. Conectivos como “embora”, “portanto” e “porque” marcam relações diferentes. Uma substituição gramaticalmente correta pode mudar a conclusão ou a relação entre ideias e, por isso, ser inadequada ao texto.

Esquema

Checagem de uma inferência

  1. 1Localize a afirmação

    Identifique o que a alternativa conclui.

  2. 2Busque pistas

    Volte às palavras e relações do texto.

  3. 3Teste os limites

    Confira quantificadores e contexto.

  4. 4Elimine extrapolações

    Não acrescente premissas externas.

Exercício comentado

Como a banca cobrouoficial · MP/ES 2026

Leia o texto a seguir. “Não devemos fazer da lei um espantalho / Armado para assustar a aves de rapina, / Mas deixado sempre estático, de modo que com o hábito / Ele não seja mais o terror delas, e sim o seu poleiro.” Shakespeare, William. Medida por Medida (Ato 2, Cena 1). A afirmação correta sobre as leis, que está implícita no texto, é que elas devem

  1. A)proteger a todos.
  2. B)modificar-se conforme as circunstâncias.
  3. C)funcionar, devido ao medo que provocam.
  4. D)ser amplamente divulgadas entre os cidadãos.
  5. E)ajudar a todos em sua tarefa de obter alimentação.

Resposta: A

Conceito: Inferir uma ideia implícita exige relacionar as imagens e as relações apresentadas no texto.

Raciocínio: O trecho compara a lei a um espantalho que deveria afastar aves de rapina, mas que, deixado sempre estático, acaba virando poleiro. A imagem critica uma lei que existe e não protege contra quem a desafia. A ideia implícita é que as leis devem proteger a todos, o que corresponde à alternativa A, adotada como gabarito pela banca. A alternativa C é a leitura literal tentadora, porque o texto fala em terror; porém o medo aparece só como o meio que deixou de funcionar, e o trecho não defende que a lei dependa do temor para valer.

Pegadinha: A leitura de C é tentadora: a imagem do espantalho fala em terror e medo, e é fácil concluir que a lei só funciona se continuar assustando. Mas o trecho critica justamente a lei deixada estática, que perde o efeito e vira poleiro. A crítica é à lei ineficaz, não à falta de medo.

Base: Interpretação textual: inferência a partir da metáfora do espantalho e da oposição entre assustar e servir de poleiro.

1.3.3 Ponto de vista e propósito do autor

O ponto de vista é a posição ou perspectiva que o texto apresenta sobre o tema.

Localize a tese, os juízos de valor e as razões que sustentam essa posição. Em texto argumentativo, diferencie a opinião defendida das informações usadas como evidência. Em texto informativo, não atribua ao autor uma avaliação que pertence a uma pessoa citada ou à fonte dos dados. A escolha de palavras pode revelar avaliação: adjetivos, verbos e expressões como “insuficiente”, “urgente” ou “apesar disso” orientam a leitura. O contraste entre números e comentário final também pode mostrar o posicionamento. Em textos literários, a voz do narrador não corresponde automaticamente à opinião do autor real. Ironia exige perceber a discrepância entre o sentido literal e as pistas do contexto. A finalidade responde ao que o texto pretende fazer: informar, explicar, argumentar, narrar, instruir ou persuadir, entre outras possibilidades. Ela não se confunde com o assunto. Um texto sobre alimentação pode ter como finalidade principal informar, e não ensinar uma receita ou prescrever conduta. Escolha a formulação mais específica compatível com o conjunto. Desconfie de alternativas que transformem uma observação em defesa explícita, atribuam intenção sem apoio ou apresentem como opinião do autor uma fala citada.

Exercício comentado

Como a banca cobrouoficial · PREF/MACAE/RJ 2026

Assinale a opção que apresenta a frase que deve ser incluída entre os textos argumentativos por apresentar a defesa de uma ideia com argumentos.

  1. A)Beber água é fundamental; beber álcool não é fundamental.
  2. B)Devemos sempre nos preocupar com nossa visão, assim como com nossa audição.
  3. C)Devemos cuidar de nossa saúde, pois uma vida longa traz regularmente mais benefícios.
  4. D)A pressão arterial é uma preocupação dos idosos, enquanto a anemia é uma preocupação de todos.
  5. E)As atividades físicas devem ser praticadas diariamente, mesmo que sejam caminhadas de pequena extensão.

Resposta: C

Conceito: Texto argumentativo: defende uma ideia e a sustenta com argumentos, em geral ligados por conectivos de causa ou explicação.

Raciocínio: Procure a frase que tem tese e justificativa. A alternativa C afirma uma tese («devemos cuidar de nossa saúde») e a sustenta com uma razão introduzida por «pois» («uma vida longa traz regularmente mais benefícios»). Esse par tese e argumento é o que define o argumentativo. As demais apenas afirmam, comparam ou aconselham, sem apresentar razão.

Pegadinha: Frases com «devemos» e «devem» parecem opinativas, e a alternativa E poderia atrair. Opinião sem razão não é argumentação.

Base: Tipologia textual: texto argumentativo (tese e argumentos); não há dispositivo legal.

1.3.4 Estrutura, relações e coesão

A estrutura organiza as ideias em partes e parágrafos. Cada período pode apresentar uma afirmação, justificativa, exemplo, contraste ou consequência.

Para entender o encadeamento, reconheça a função de cada trecho e a relação que o conecta ao anterior. A ordem das frases importa: uma conclusão não pode ser ligada a uma causa que o texto não estabeleceu. A coesão conecta elementos do texto. Pronomes e expressões referenciais retomam ou antecipam termos; a substituição pode evitar repetição, mas exige identificar o referente correto. Conectivos explicitam relações: “porque” introduz causa ou justificativa; “portanto” sinaliza conclusão; “mas” e “porém” indicam contraste; “embora” introduz concessão; “além disso” acrescenta informação. A troca de um conectivo pode manter a gramática e alterar o raciocínio. Na reescrita, verifique três aspectos: correção gramatical, preservação do sentido e manutenção da relação lógica. “Entre eles está a lei” e “entre os quais figura a lei” podem conservar uma relação de inclusão; já “ainda que” cria uma concessão que não existia. Uma conjunção conclusiva como “por conseguinte” exige consequência, não simples exemplificação. Observe ainda concordância e retomada: o pronome relativo precisa ligar-se a antecedente compatível. A alternativa correta mantém a ideia sem criar ambiguidade ou mudar a hierarquia entre informação geral e exemplo.

Pegadinha da banca

Inferir não é imaginar

Toda conclusão deve apoiar-se em pistas do texto; plausibilidade externa não basta.

Pegadinha da banca

Conectivo muda a relação

Uma reescrita pode ser gramatical e ainda trocar causa, contraste, concessão ou conclusão.

Atenção

Quem está falando?

Diferencie opinião do autor, voz do narrador e fala atribuída a uma fonte citada.

1.4 Exemplo resolvido

Um aviso informa: “A biblioteca funcionará em horário reduzido durante a manutenção; o atendimento normal será retomado na segunda-feira.” Assinale a conclusão autorizada pelo texto. A) A biblioteca ficará fechada durante toda a manutenção. B) O horário reduzido é temporário e o atendimento normal voltará na segunda-feira. C) A manutenção termina necessariamente no domingo. D) Todos os serviços serão suspensos até segunda-feira. E) A biblioteca mudará definitivamente seu horário.

  1. Localize as informações explícitas: haverá horário reduzido durante a manutenção e a retomada normal ocorrerá na segunda-feira.
  2. Elimine afirmações que ampliam ou alteram o texto, como fechamento total, suspensão de todos os serviços ou mudança definitiva.
  3. Escolha a alternativa que combina as duas informações sem acrescentar uma data final para a manutenção.

Resposta: B) O horário reduzido é temporário e o atendimento normal voltará na segunda-feira.

1.5 Fixação

Questões inéditas, no estilo da banca.

F1inédita

Leia: “O atendimento presencial foi reduzido. Por isso, a instituição ampliou os canais digitais.” Que relação a expressão “Por isso” estabelece entre as orações?

  1. A)Indica uma condição necessária para a redução do atendimento.
  2. B)Introduz uma oposição ao fato anterior.
  3. C)Apresenta uma finalidade anterior à redução do atendimento.
  4. D)Acrescenta uma explicação sem vínculo com a primeira oração.
  5. E)Apresenta uma consequência do fato informado anteriormente.

F2inédita

Em um cartaz, há o desenho de uma torneira pingando sobre um mapa seco e a frase “Cada gota conta”. Qual interpretação integra adequadamente os elementos verbal e não verbal?

  1. A)O cartaz trata exclusivamente de mapas e símbolos geográficos.
  2. B)O cartaz anuncia a venda de torneiras para regiões secas.
  3. C)A imagem informa que a água da torneira está contaminada.
  4. D)O cartaz alerta para a importância de evitar desperdício de água.
  5. E)A frase afirma que uma gota isolada abastece uma cidade inteira.

F3inédita

Leia: “O museu abriu uma sala interativa para crianças. No primeiro mês, 600 visitantes participaram das atividades; a direção pretende manter a programação durante as férias.” O que se pode inferir com maior segurança?

  1. A)Todas as crianças da cidade visitaram o museu.
  2. B)A sala interativa será permanente e nunca sofrerá alterações.
  3. C)A programação foi criada exclusivamente por causa dos resultados de uma pesquisa escolar.
  4. D)A sala recebeu visitantes e a direção planeja continuar a programação nas férias.
  5. E)A direção já decidiu que o museu terá entrada gratuita nas férias.

F4inédita

Leia o comentário: “A nova ciclovia tornou o trajeto mais seguro para quem pedala. Ainda assim, sem conexão com os bairros vizinhos, seu alcance será limitado.” Qual posição o autor assume?

  1. A)A ciclovia não oferece qualquer melhoria de segurança.
  2. B)A construção da ciclovia deve ser desfeita imediatamente.
  3. C)A ciclovia traz benefício, mas precisa de integração para alcançar mais usuários.
  4. D)A ciclovia já atende igualmente a todos os bairros.
  5. E)A conexão com outros bairros é irrelevante para o uso da ciclovia.

F5inédita

Leia: “O relatório estava completo; além disso, trazia anexos com dados atualizados.” Qual relação é marcada pela expressão “além disso”?

  1. A)Acréscimo de uma informação que reforça a descrição do relatório.
  2. B)Condição para que o relatório fosse considerado completo.
  3. C)Oposição entre a completude do relatório e os anexos.
  4. D)Conclusão de que os dados estavam desatualizados.
  5. E)Explicação de que o relatório foi elaborado por outra equipe.

1.6 Questões da banca

Questões oficiais de provas anteriores, com a fonte.

Q1oficial · ALE/RO 2026
Assinale o segmento textual que é classificado como de tipo textual normativo.

  1. A)Alerta: tempestades com vento de 100 km/h podem atingir 4 estados neste domingo.
  1. B)O mercado de carros elétricos no Brasil está em plena expansão, oferecendo aos aposentados uma oportunidade única de adotar veículos que combinam economia e eficiência energética.
  2. C)Moradores do prédio não podem ter animais domésticos em seus apartamentos sob pena de multa.
  3. D)Com o crescimento do mercado de carros elétricos no Brasil, aposentados têm à disposição uma variedade de modelos que combinam economia, conforto e segurança.
  4. E)Brasil vence com facilidade, derruba invencibilidade de Senegal e acha formação ideal.

Q2oficial · PREF/SAO JOSE DOS CAMPOS/SP 2026
Leia o trecho inicial do prefácio do livro “As mentiras que os homens contam”, de Luís Fernando Veríssimo: “Nós nunca mentimos. Quando mentimos, é para o bem de vocês. Verdade. Começa na infância, quando a gente diz para a mãe que está sentindo uma coisa estranha, bem aqui, e não pode ir à aula sob pena de morrer no caminho. Se fôssemos sinceros e disséssemos que não tínhamos feito a lição de casa e por isso não podíamos enfrentar a professora a mãe teria uma grande decepção. Assim, lhe dávamos a alegria de se preocupar conosco, que é a coisa que mãe mais gosta, e a poupávamos de descobrir a nossa falta de caráter. Melhor um doente do que um vagabundo. E se ela não acreditasse, e nos mandasse ir à escola de qualquer jeito, ainda tínhamos um trunfo sentimental. “Então vou ter que inventar uma história para a professora”, querendo dizer vou ter que mentir para outra mulher como se ela fosse você. “Está bem, fica em casa estudando!” E ficávamos em casa, fazendo tudo menos estudar, dando-lhe todas as razões para dizer que não nos aguentava mais, que é outra coisa que mãe também adora.” (VERÍSSIMO, Luís Fernando. As mentiras que os homens contam. Rio de Janeiro: Objetiva, 2015) Quanto aos elementos apresentados no prefácio do livro para justificar as razões pelas quais os homens mentem, Veríssimo parece querer defender que, para os homens, a mentira é uma condição que está relacionada às regras sociais de modo

  1. A)subjetivo.
  2. B)natural.
  3. C)opressor.
  4. D)covarde.
  5. E)facultativo.

Q3oficial · SEMEC PORTO VELHO/RO 26 2026
Texto base (CG1A1): Cerca de quatro a cada dez cargos de liderança no Poder Executivo brasileiro são ocupados por pessoas negras ou indígenas. Apesar de representarem juntas a maior parte da população brasileira, elas são 39% das lideranças nos ministérios, nas autarquias e nas fundações. Essa porcentagem aumentou 17% ao longo dos últimos 25 anos. Homens brancos seguem, no entanto, ocupando sozinhos a maior fatia das posições de liderança, 35%. Os dados são do estudo inédito Lideranças negras no Estado brasileiro (1995 -2024). O estudo promove um levantamento do perfil daqueles que ocupam os quadros de liderança, com base nos dados do Sistema Integrado de Administração de Recursos Humanos (SIAPE). A pesquisa considera os últimos 25 anos, o que corresponde a sete gestões presidenciais. Além disso, o estudo apresenta entrevistas aprofundadas com 20 dessas lideranças. De acordo com os dados levantados, em 1999, homens negros ou indígenas ocupavam 13% dos cargos de liderança no Poder Executivo. Já as mulheres negras ou indígenas ocupavam 9% dessas posições. Juntos, esses homens e mulheres preenchiam 22% dos cargos. Na mesma época, os homens brancos estavam em 37% das posições de liderança, e as mulheres brancas, em 29%. Em 2024, o cenário mudou. Homens negros ou indígenas passaram a ocupar 24% dos cargos, e as mulheres negras ou indígenas, 15%. As mulheres brancas estão em 26% dos cargos de liderança, e os homens brancos seguem ocupando a maior porcentagem, 35%. O estudo também destaca alguns marcos de ações afirmativas no serviço público que promoveram mudanças no perfil das lideranças no Poder Executivo. Entre eles está a Lei n.º 12.990/2014, que reserva às pessoas negras 20% das vagas oferecidas nos concursos públicos para provimento de cargos efetivos e empregos públicos no âmbito da administração pública federal, das autarquias, das fundações públicas, das empresas públicas e das sociedades de economia mista controladas pela União. “O aumento da presença de pessoas negras em posições de liderança no Poder Executivo nos últimos anos representa um avanço importante, porém ainda insuficiente. Os dados revelam que há um trabalho significativo a ser realizado para garantir a equidade racial e de gênero no Brasil. Investir em políticas que ampliem a presença de líderes pretos, pardos e indígenas no serviço público e que promovam a sua permanência nesses cargos é necessário e urgente para a democracia. Essa iniciativa impactará positivamente o país”, diz Alessandra Benedito, vice-presidente de Equidade Racial da Fundação Lemann. Internet: <https://agenciabrasil.ebc.com.br> (com adaptações). Assinale a opção em que é apresentada proposta de reescrita gramaticalmente correta e coerente com as ideias do texto CG1A1 para o seguinte trecho do quinto parágrafo: “ O estudo também destaca alguns marcos de ações afirmativas no serviço público que promoveram mudanças no perfil das lideranças no Poder Executivo. Entre eles está a Lei n.º 12.990/2014”.

  1. A)O estudo também destaca alguns marcos de ações afirmativas no serviço público que promoveram mudanças no perfil das lideranças no Poder Executivo, de modo que entre eles está a Lei n.º 12.990/2014
  1. B)O estudo também destaca alguns marcos de ações afirmativas no serviço público que promoveram mudanças no perfil das lideranças no Poder Executivo, cuja Lei n.º 12.990/2014
  2. C)O estudo também destaca alguns marcos de ações afirmativas no serviço público que promoveram mudanças no perfil das lideranças no Poder Executivo; por conseguinte, a Lei n.º 12.990/2014
  3. D)O estudo também destaca alguns marcos de ações afirmativas no serviço público que promoveram mudanças no perfil das lideranças no Poder Executivo, ainda que entre eles esteja a Lei n.º 12.990/2014
  4. E)O estudo também destaca alguns marcos de ações afirmativas no serviço público que promoveram mudanças no perfil das lideranças no Poder Executivo, entre os quais figura a Lei n.º 12.990/2014

Q4oficial · PREF/MACAE/RJ 2026
Leia o texto a seguir. “Quando o assunto é a saúde da tireoide, um nutriente se destaca como o mais essencial: o iodo. Ele é a matéria-prima usada pela glândula para produzir hormônios que controlam o metabolismo, a energia e o funcionamento de praticamente todos os órgãos do corpo. Junto com o selênio, forma a base nutricional que permite à tireoide trabalhar bem. Entender o papel desses nutrientes e suas principais fontes ajuda a manter o equilíbrio hormonal em dia.” (Tua Saúde, 15/04/2026) Assinale a opção que indica a finalidade principal desse texto.

  1. A)Procurar ensinar o leitor sobre o funcionamento de seu corpo.
  1. B)Informar o leitor sobre o papel dos nutrientes na saúde da tireoide.
  2. C)Ensinar o leitor a como agir para manter o equilíbrio hormonal em dia.
  3. D)Mostrar os caminhos práticos de como melhorar a saúde da tireoide.
  4. E)Indicar quais os principais nutrientes participantes especificamente da saúde da tireoide.

Q5oficial · TCE/SC 2026
Leia o texto a seguir. Funções de confiança, cargos comissionados e vínculos temporários – A ANTC propõe que cargos e funções de chefia, direção e assessoramento em atividades exclusivas de Estado – como a Auditoria de Controle Externo – sejam exercidos exclusivamente por servidores concursados da respectiva carreira. Essa medida reforça a imparcialidade, a continuidade institucional e a proteção da função pública contra interferências indevidas. A entidade também defende que, no mínimo, 50% dos cargos em comissão de qualquer órgão sejam ocupados por servidores efetivos. Um texto pode expressar-se por distintas estruturas; entre as opções a seguir, assinale aquela que mostra uma substituição adequada da forma original por outra equivalente.

  1. A)“Funções de confiança” = funções confiantes.
  2. B)“vínculos temporários” = vínculos de longo tempo.
  3. C)“sejam exercidos” = se exerçam.
  4. D)“exclusivamente” = sem exclusividade.
  5. E)“de qualquer órgão” = de um órgão qualquer.

Q6oficial · PGE RN 26 2026
Texto base (CG1A1): A era digital transformou diversos aspectos da vida cotidiana, e a inteligência artificial (IA) surge como um dos pilares dessa nova era. Com a inserção da IA no setor público, desafios regulatórios significativos emergem. A implementação dessa tecnologia pode potencializar serviços públicos, mas também levanta questões jurídicas complexas que requerem atenção. O desafio inicial de regular a IA no setor público reside na compreensão dos fundamentos tecnológicos e sua interligação com o arcabouço jurídico. Sendo um campo multifacetado, a IA abrange desde o aprendizado de máquina até o processamento de linguagem natural e robótica. Por sua natureza, ela desafia noções tradicionais de direitos e responsabilidades, o que torna imperativo um novo olhar jurídico. No Brasil, a regulação da IA ainda está em desenvolvimento, mas algumas legislações existentes já interagem com o tema. A Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD) é um exemplo de como as questões de privacidade e proteção de dados são cruciais quando se fala de IA, especialmente no setor público. Esta lei assegura que o tratamento de dados pessoais seja realizado com respeito à liberdade e à privacidade. É crucial estabelecer políticas públicas que incentivem a inovação, mas que também delimitem o campo de atuação da IA. Isso requer a colaboração entre legisladores, tecnólogos e especialistas em ética. A criação de um marco regulatório robusto possibilitaria a formação contínua dos operadores do direito e permitiria que profissionais se mantivessem atualizados em relação às melhores práticas e desenvolvimentos no campo da IA. Internet: <www.legale.com.br> (com adaptações).

O texto CG1A1 caracteriza-se como predominantemente

  1. A)argumentativo, pois as ideias são organizadas com base em justificativas que sustentam a necessidade de regulação da IA.
  1. B)narrativo, pois apresenta a evolução da IA por meio de encadeamento temporal de fatos.
  2. C)injuntivo, pois orienta o leitor sobre procedimentos para a regulação da IA no setor público.
  3. D)expositivo, visto que as informações são apresentadas de forma objetiva, sem posicionamentos acerca do tema.
  4. E)descritivo, uma vez que se restringe à caracterização técnica da IA e de seus elementos.

Q7oficial · SEDUC/SP 2026
Os gêneros do discurso organizam a nossa fala da mesma maneira que a organizam as formas gramaticais (sintáticas). Aprendemos a moldar nossa fala às formas do gênero e, ao ouvir a fala do outro, sabemos de imediato, bem nas primeiras palavras, pressentir-lhe o gênero, adivinhar-lhe o volume (a extensão aproximada do todo discursivo), a dada estrutura composicional, prever-lhe o fim, ou seja, desde o início, somos sensíveis ao todo discursivo que, em seguida, no processo da fala, evidenciará suas diferenciações. BAKHTIN, M. e VOLOCHINOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 2004. De acordo com a passagem, a organização da linguagem por meio de gêneros do discurso contribui para um pensamento linguístico

  1. A)previsível.
  2. B)normativo.
  3. C)individual.
  4. D)espontâneo.
  5. E)subjetivo.

Q8oficial · PREF/SAO JOSE DOS CAMPOS/SP 2026

As concepções de leitura levam à variedade de tipos de leitores. Assinale a frase abaixo que caracteriza um tipo de leitor diferente do referido nas demais frases.

  1. A)É o leitor que apreende facilmente as ideias gerais e principais do texto
  2. B)É leitor fluente e veloz, mas por outro lado faz excessos de adivinhações.
  3. C)Leitor que faz mais uso do seu conhecimento do que da informação efetivamente dada pelo texto.
  4. D)Leitor que constrói o significado com base nos dados do texto, fazendo pouca leitura nas entrelinhas;
  5. E)Leitor que tira conclusões apressadas em grande número de vezes.

1.7 Gabarito comentado

P1inédita · pré-testeResposta: D

Conceito: Compreender e analisar um texto exige relacionar suas partes, informações e propósito, não apenas reconhecer palavras isoladas.
Raciocínio: A candidata considera assunto, fatos, opiniões e relação entre título e desfecho. Esses elementos compõem uma leitura global e contextualizada.
Por que as outras estão erradas:
  • E: Compreender não significa copiar o texto integralmente.
  • B: A tarefa não se limita à análise morfológica dos verbos.
  • A: A leitura descrita considera o conjunto e o contexto, não uma palavra isolada.
  • C: A quantidade de parágrafos, sozinha, não permite compreender tema e ideias.
Pegadinha: Uma resposta de compreensão pode exigir integrar informações que aparecem em partes diferentes do texto.
Base: Leitura e interpretação textual: compreensão global e articulação de informações explícitas e implícitas.
Questão irmã: Para compreender a conclusão de um artigo, basta contar seus parágrafos? Gabarito: Não. É preciso relacionar as ideias e informações do texto.

P2inédita · pré-testeResposta: D

Conceito: Informação literal é aquela expressamente registrada no texto; conclusão que vai além do que foi dito é inferência.
Raciocínio: O comunicado informa diretamente que o horário foi ampliado até as 21h durante o período de provas. Não afirma preferências de todos nem efeitos sobre as notas.
Por que as outras estão erradas:
  • E: A justificativa informada são pedidos dos estudantes, não salas vazias.
  • B: O texto menciona pedidos dos estudantes, mas não diz que todos preferem estudar à noite.
  • A: O trecho não limita as provas ao período noturno.
  • C: O comunicado não apresenta dados sobre desempenho ou notas.
Pegadinha: Não transforme uma informação expressa sobre pedidos em uma afirmação universal sobre todos os estudantes.
Base: Distinção entre informação explícita e inferência em interpretação de textos.
Questão irmã: Se um texto diz que uma reunião foi adiada, é literal concluir que ela foi cancelada? Gabarito: Não; adiamento não significa cancelamento.

P3inédita · pré-testeResposta: B

Conceito: O ponto de vista corresponde à avaliação ou tese sustentada pelo autor, que pode combinar reconhecimento e ressalva.
Raciocínio: O trecho reconhece como positiva a inauguração, mas afirma que ela não basta e defende planejar a distribuição dos espaços. A alternativa B reúne as duas partes.
Por que as outras estão erradas:
  • C: O trecho recomenda expressamente planejar os espaços públicos.
  • E: O texto aponta falta de áreas verdes nos bairros mais afastados.
  • A: Contradiz o fato explicitamente informado sobre três inaugurações.
  • D: O autor não propõe proibir praças; defende planejamento da distribuição.
Pegadinha: A ressalva do autor não apaga a avaliação positiva que ele também faz da iniciativa.
Base: Identificação de tese, avaliação e ponto de vista em textos argumentativos.
Questão irmã: Um autor considera uma medida útil, mas insuficiente. Qual é a posição dele? Gabarito: Ele reconhece a utilidade da medida e, ao mesmo tempo, defende que outras ações são necessárias.

F1inéditaResposta: E

Conceito: Conectivos organizam relações lógico-semânticas entre ideias; “por isso” geralmente introduz consequência ou conclusão.
Raciocínio: A redução do atendimento é apresentada primeiro; a ampliação dos canais digitais decorre desse fato. A expressão retoma a informação anterior e marca consequência.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A expressão não apresenta uma condição; indica resultado decorrente do fato anterior.
  • B: Não há contraste entre reduzir o atendimento presencial e ampliar canais digitais.
  • C: A construção não apresenta um objetivo anterior, mas uma consequência.
  • D: A segunda oração está diretamente relacionada à primeira.
Pegadinha: A relação entre as ideias depende do sentido do conectivo no contexto, não apenas de sua posição na frase.
Base: Coesão sequencial: valor semântico de conectivos conclusivos e consecutivos no contexto.
Questão irmã: Em “O sistema ficou instável; portanto, o suporte foi acionado”, que valor tem “portanto”? Gabarito: Conclusão ou consequência: o acionamento decorre da instabilidade.

F2inéditaResposta: D

Conceito: A interpretação de texto multimodal articula palavras, imagens e contexto para construir o sentido global.
Raciocínio: A torneira pingando sugere perda de água, enquanto o mapa seco representa escassez. A frase reforça a necessidade de valorizar cada quantidade de água e evitar desperdício.
Por que as outras estão erradas:
  • B: Não há anúncio comercial nem indicação de venda de torneiras.
  • C: A imagem não fornece informação sobre contaminação da água.
  • A: A imagem e a frase compõem uma mensagem sobre uso da água, não sobre cartografia como tema principal.
  • E: A frase é um apelo à economia, não uma afirmação literal sobre abastecimento de cidades.
Pegadinha: A imagem não deve ser interpretada isoladamente: a frase e os sinais visuais se complementam.
Base: Compreensão de textos verbais e não verbais e integração de linguagens.
Questão irmã: Uma placa mostra um copo descartável riscado e a frase “Traga sua caneca”. Qual é o apelo central? Gabarito: Reduzir o uso de copos descartáveis, adotando uma caneca reutilizável.

F3inéditaResposta: D

Conceito: Uma inferência segura combina pistas do texto sem acrescentar dados que ele não sustenta.
Raciocínio: O trecho informa 600 participantes no primeiro mês e explicita a intenção da direção de manter a programação durante as férias. A alternativa D fica dentro desses limites.
Por que as outras estão erradas:
  • C: Não há referência a pesquisa escolar ou à origem da iniciativa.
  • E: O trecho não menciona política de preços ou gratuidade.
  • A: O texto não informa que todos os visitantes eram crianças nem que todas as crianças da cidade foram ao museu.
  • B: Manter a programação nas férias não prova permanência definitiva ou ausência de mudanças.
Pegadinha: Não confunda uma intenção para um período específico com uma decisão permanente ou com informações não mencionadas.
Base: Inferência textual: conclusão apoiada por pistas explícitas, sem extrapolação.
Questão irmã: Se uma empresa anuncia que pretende testar um serviço por um mês, é possível afirmar que ele será permanente? Gabarito: Não; o texto informa apenas um teste de duração limitada.

F4inéditaResposta: C

Conceito: O ponto de vista pode ser identificado pela avaliação e pela condição ou ressalva que o autor apresenta.
Raciocínio: O autor elogia a melhora de segurança, mas ressalta que a falta de conexão limita o alcance. A alternativa C preserva o elogio e a necessidade de integração.
Por que as outras estão erradas:
  • B: O autor não pede a remoção da ciclovia; aponta uma condição para ampliar seus efeitos.
  • A: Contradiz a avaliação explícita de que o trajeto ficou mais seguro.
  • D: A limitação de alcance é atribuída justamente à falta de conexão com bairros vizinhos.
  • E: O texto atribui importância à conexão, pois sua ausência limita o alcance.
Pegadinha: Uma ressalva não torna o autor contrário à medida que ele reconhece como benéfica.
Base: Identificação do ponto de vista e das relações de ressalva em texto argumentativo.
Questão irmã: Se o autor diz que uma praça é útil, mas precisa de manutenção, ele é necessariamente contrário à praça? Gabarito: Não; ele reconhece sua utilidade e ressalta a necessidade de manutenção.

F5inéditaResposta: A

Conceito: A expressão “além disso” é um articulador aditivo que introduz informação adicional.
Raciocínio: A segunda oração acrescenta uma característica positiva ao relatório, sem opor, condicionar ou explicar causalmente a primeira.
Por que as outras estão erradas:
  • B: A expressão não estabelece condição; o relatório já é descrito como completo.
  • E: Não há informação sobre autoria ou equipe responsável.
  • D: O texto afirma que os dados são atualizados, não desatualizados.
  • C: Os anexos não contrastam com a completude; são uma informação adicional.
Pegadinha: Não atribua valor de oposição a um conector que, no contexto, soma informações.
Base: Coesão sequencial: conectivos aditivos e relações de sentido entre orações.
Questão irmã: Em “O manual é claro e também inclui exemplos”, que relação a expressão “também” estabelece? Gabarito: Acréscimo de informação.

Q1oficialResposta: C

Conceito: O tipo normativo estabelece regras, proibições, permissões ou obrigações.
Raciocínio: A alternativa C proíbe que moradores tenham animais nos apartamentos e prevê multa como consequência. A construção impõe uma regra de conduta, portanto é normativa. As demais alternativas informam sobre fatos ou apresentam conteúdo descritivo ou noticioso.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A é um alerta informativo sobre uma previsão meteorológica, não uma regra de conduta.
  • B: A alternativa B apresenta informações promocionais sobre o mercado de carros elétricos, sem estabelecer obrigação ou proibição.
  • D: A alternativa D descreve opções de veículos disponíveis; não prescreve uma conduta.
  • E: A alternativa E tem formato de manchete esportiva e relata um resultado, sem caráter normativo.
Pegadinha: A referência à multa reforça a proibição, mas o elemento decisivo é a regra que determina o que os moradores não podem fazer.
Base: Tipologia textual: texto normativo, caracterizado por regras e prescrições de conduta.
Questão irmã: “É proibido estacionar neste local, sob pena de remoção do veículo” é um segmento normativo? Gabarito: Sim; estabelece proibição e consequência.

Fonte: ALE/RO 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/cnscl01-consultor-legislativo-assessoramento-em-orcamento-cnscl01-tipo-1.pdf

Q2oficialResposta: B

Conceito: O ponto de vista de um texto pode ser construído por exagero, ironia e apresentação de uma conduta como habitual.
Raciocínio: O narrador justifica as mentiras como se fossem cuidado com a mãe e relata situações da infância em tom humorístico. Ao tratar a mentira como algo recorrente, aprendido e ligado às relações sociais, o texto a apresenta como condição naturalizada para os homens. A alternativa B resume essa interpretação.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A não é sustentada: o narrador não apresenta a mentira como escolha subjetiva singular, mas como comportamento generalizado.
  • C: O texto não afirma que regras sociais oprimem os homens; mostra justificativas humorísticas para mentir.
  • D: A covardia não é a tese defendida nem a explicação central do trecho.
  • E: A mentira não aparece como algo facultativo no argumento irônico, mas como comportamento recorrente e naturalizado.
Pegadinha: O narrador não deve ser lido literalmente: a justificativa de que se mente para o bem dos outros é irônica.
Base: Interpretação do ponto de vista e dos efeitos de ironia no trecho de Luís Fernando Veríssimo.
Questão irmã: Quando um narrador transforma uma prática recorrente em justificativa humorística, é necessário distinguir ironia de afirmação literal? Gabarito: Sim.

Fonte: PREF/SAO JOSE DOS CAMPOS/SP 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/cnsp0201-professor-ii-artes-cnsp0201-tipo-1.pdf

Q3oficialResposta: E

Conceito: Uma reescrita coerente deve preservar a relação sintática e o sentido do trecho original.
Raciocínio: O original afirma que, entre os marcos de ações afirmativas, está a Lei nº 12.990/2014. A alternativa E reescreve a relação com “entre os quais figura”, retomando corretamente “marcos” e introduzindo a lei como um deles. A concordância e a coerência são mantidas.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A usa “de modo que”, que sugere consequência, em vez de apresentar a lei como um dos marcos mencionados.
  • B: A alternativa B fica sem estrutura sintática completa: “cuja” exige uma relação de posse ou pertencimento e não introduz adequadamente a lei como exemplo.
  • C: A alternativa C emprega “por conseguinte”, que indica conclusão, e deixa a oração sem predicação completa.
  • D: A alternativa D usa “ainda que”, relação concessiva incompatível com a afirmação de que a lei é um dos marcos.
Pegadinha: Observe o valor do conectivo: a lei é exemplo integrante do conjunto, não consequência nem concessão.
Base: Coesão referencial e relações semânticas entre orações; concordância do pronome relativo com o antecedente “marcos”.
Questão irmã: “Entre os quais figura a lei” pode retomar corretamente “marcos de ações afirmativas”? Gabarito: Sim; “os quais” retoma o antecedente masculino plural “marcos”.

Fonte: SEMEC PORTO VELHO/RO 26 (2026) — https://cdn.cebraspe.org.br/concursos/semec_porto_velho_ro_26/arquivos/502CD888B4655DC70CC4A3FB726BEADC345C62A579F39D05D30E646DB6313673.pdf

Q4oficialResposta: B

Conceito: A finalidade principal é o objetivo comunicativo que organiza as informações do texto.
Raciocínio: O fragmento informa que o iodo é matéria-prima dos hormônios tireoidianos e que o selênio também participa do equilíbrio da glândula. Não apresenta instruções práticas nem explica amplamente o funcionamento do corpo. A finalidade central é informar sobre o papel dos nutrientes na saúde da tireoide, alternativa B.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A é ampla demais: o texto se limita ao papel de nutrientes ligado à tireoide.
  • C: A alternativa C promete instruções de ação, mas o trecho não ensina procedimentos para manter o equilíbrio hormonal.
  • D: A alternativa D também sugere orientações práticas que não aparecem no fragmento.
  • E: A alternativa E restringe a finalidade a enumerar nutrientes; o texto informa especialmente o papel deles, não apenas seus nomes.
Pegadinha: A menção a fontes nutricionais no final não transforma o trecho em guia de conduta: a finalidade dominante continua informativa.
Base: Compreensão textual: identificação da finalidade comunicativa predominante pelo conteúdo e pela organização do fragmento.
Questão irmã: Um parágrafo que explica como iodo e selênio participam da saúde da tireoide tem finalidade predominantemente informativa? Gabarito: Sim.

Fonte: PREF/MACAE/RJ 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/cirurgiao-dentista-bucomaxilofacial-diarista-cns104-tipo-1.pdf

Q5oficialResposta: C

Conceito: Uma substituição adequada preserva a construção gramatical e o sentido contextual da expressão original.
Raciocínio: “Sejam exercidos” está na voz passiva: cargos e funções são exercidos por servidores. A forma “se exerçam” é uma construção passiva pronominal e mantém a ideia de que esses cargos devem ser exercidos exclusivamente por servidores concursados. A equivalência é adequada na alternativa C.
Por que as outras estão erradas:
  • A: A alternativa A troca o sentido: “confiantes” caracteriza pessoas que confiam, não funções de confiança.
  • B: A alternativa B transforma vínculos temporários em vínculos duradouros, com sentido oposto.
  • D: A alternativa D substitui exclusividade por ausência de exclusividade, invertendo a ideia.
  • E: A alternativa E altera a relação: “qualquer órgão” significa todo órgão, enquanto “um órgão qualquer” pode sugerir um órgão indeterminado.
Pegadinha: A mudança de voz verbal pode preservar o sentido; compare a função sintática, não apenas a forma das palavras.
Base: Gramática: equivalência entre voz passiva analítica (“sejam exercidos”) e passiva pronominal (“se exerçam”) no contexto apresentado.
Questão irmã: “Os documentos serão analisados” pode ser reescrito como “analisar-se-ão os documentos” sem mudar a ideia passiva? Gabarito: Sim.

Fonte: TCE/SC 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/cns001-auditor-fiscal-de-controle-externo-administracao-cns001-tipo-1.pdf

Q6oficialResposta: A

Conceito: O tipo argumentativo organiza informações e razões para sustentar uma posição ou conclusão.
Raciocínio: O texto apresenta desafios da IA no setor público e sustenta a necessidade de regulação: menciona riscos jurídicos, privacidade, inovação responsável, colaboração entre áreas e formação contínua. Essas justificativas conduzem à defesa de um marco regulatório robusto. Por isso, a alternativa A classifica corretamente o texto como predominantemente argumentativo.
Por que as outras estão erradas:
  • B: A alternativa B erra ao atribuir ao texto um encadeamento temporal de acontecimentos; não há narrativa de uma sequência de fatos.
  • C: A alternativa C descreve instruções de procedimento, mas o texto não fornece um roteiro de ações ao leitor.
  • D: A alternativa D ignora a posição defendida sobre a necessidade de regulação; o texto não se limita a expor dados neutros.
  • E: A alternativa E reduz o texto à descrição técnica, embora ele discuta desafios e defenda providências.
Pegadinha: A presença de explicações e informações não torna o texto puramente expositivo quando elas sustentam uma tese.
Base: Tipologia textual: predominância argumentativa identificada pela tese sobre regulação e pelos argumentos que a justificam.
Questão irmã: Um texto que apresenta razões para defender a regulação de uma tecnologia é predominantemente argumentativo? Gabarito: Sim.

Fonte: PGE RN 26 (2026) — https://cdn.cebraspe.org.br/concursos/pge_rn_26/arquivos/96044335EF8662808909A348164A59333FDD5B674B86E9A089F82AA2A8DAB2E1.pdf

Q7oficialResposta: A

Conceito: A previsibilidade discursiva decorre do reconhecimento das convenções de gênero e de sua estrutura composicional.
Raciocínio: A passagem afirma que, ao ouvir as primeiras palavras, reconhecemos o gênero e conseguimos antecipar sua extensão, estrutura e possível término. Essa capacidade de prever o desenvolvimento do discurso corresponde à alternativa A.
Por que as outras estão erradas:
  • B: A alternativa B remete a normas prescritivas; a passagem trata de expectativas criadas pelo gênero, não de correção normativa.
  • C: A alternativa C contraria a ideia de formas compartilhadas que organizam a fala, não de expressão individual isolada.
  • D: A alternativa D não corresponde à antecipação da estrutura e do fim descrita no trecho.
  • E: A alternativa E não é indicada: o foco está nas convenções reconhecíveis do gênero, não na subjetividade do falante.
Pegadinha: “Previsível” não quer dizer que cada palavra seja conhecida de antemão; prevê-se o gênero e sua organização geral.
Base: Texto-base: passagem sobre reconhecer o gênero, prever sua estrutura e antecipar seu fim.
Questão irmã: Reconhecer uma carta desde o início ajuda o leitor a antecipar sua organização geral? Gabarito: Sim.

Fonte: SEDUC/SP 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/professor-de-ensino-fundamental-e-ensino-medio-lingua-portuguesa-cns105-tipo-1.pdf

Q8oficialResposta: D

Conceito: Leitura de baixo para cima (presa aos dados do texto) versus leitura de cima para baixo (que antecipa e adivinha com o conhecimento prévio do leitor).
Raciocínio: A pergunta pede o leitor que destoa dos demais. Agrupe as frases. As alternativas A, B, C e E descrevem um leitor que se apoia mais no seu conhecimento do que no texto: apreende depressa as ideias gerais, é veloz, adivinha demais, usa mais o que sabe que o que está escrito, tira conclusões apressadas. A alternativa D descreve o oposto: o leitor que constrói o sentido com base nos dados do texto e lê pouco nas entrelinhas, isto é, prende-se ao literal. Por isso D é o diferente.
Por que as outras estão erradas:
  • A: Leitor que capta depressa o geral: pertence ao grupo do leitor que antecipa sentidos.
  • B: Leitor veloz que adivinha em excesso: típico do leitor guiado pelo conhecimento prévio.
  • C: Diz expressamente que o leitor usa mais o seu conhecimento que a informação do texto: é o perfil do grupo.
  • E: Conclusões apressadas decorrem de preencher lacunas com suposições: mesmo grupo.
Pegadinha: Todas as frases falam de «leitor», e a tentação é procurar qual é o «melhor» ou o «pior». A tarefa é classificar: quatro são do mesmo tipo e uma é do oposto.
Base: Concepções de leitura (modelos ascendente e descendente), tema de compreensão e inferência na leitura; não há dispositivo legal.
Questão irmã: Leitor que se limita ao que está escrito e quase não infere pertence ao mesmo grupo de qual perfil: o que adivinha ou o que se prende ao texto? Gabarito: Ao que se prende ao texto (leitura literal).

Fonte: PREF/SAO JOSE DOS CAMPOS/SP 2026 — https://conhecimento.fgv.br/sites/default/files/concursos/cnsp0208-professor-ii-portugues-cnsp0208-tipo-1.pdf

1.8 Revisão relâmpago e mapa de revisão

  • Tema é o assunto; ideia central é o que o texto afirma sobre ele.
  • Informação literal aparece explicitamente, ainda que possa ser parafraseada.
  • Inferência precisa de pistas textuais e não pode extrapolar os dados.
  • Respeite quantificadores, período e universo de qualquer informação apresentada.
  • Ponto de vista não se confunde com fala citada ou dado de terceiros.
  • Finalidade é a ação comunicativa principal, não apenas o assunto.
  • Pronomes e expressões referenciais retomam ou antecipam elementos do texto.
  • Conectivos sinalizam relações lógicas que devem ser preservadas na reescrita.

Mapa de revisão

Reveja este capítulo em 1, 7 e 30 dias.

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